新JLPT（日語能力考試）對中職日語課堂教學的啟示

田甜

摘 要：近年來，隨著經濟的發展，社會對日語人才的需求量在日益增長。日語這門學科對于中國人來講，已經從幾年前的小語種迅速地發展成了大語種。日語學習者的數量也在急劇增加，于是各類學校開始開辦日語專業，我們中職學校也加入到了日語教學的競爭大潮中。同時社會上的日語培訓機構也如雨后春筍般地迅速出現。大家的目標都是一致的，那就是JLPT（日語能力考試）。2010年開始，新JLPT正式實施，這次改革對于我們中職學校的日語教學又會有怎樣的影響？我們的課堂教學又該如何應對此次改革？本文嘗試在新舊考試的對比中找出差異，就改革對中職日語課堂教學的啟示進行思索。

關鍵詞：新JLPT 中職日語 課堂教學

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0128-02

1 相比原日語等級考試新JLPT的特點

1.1 首先由四個級別改為五個級別

JLPT原來由高到低設有1、2、3、4個級別，但是由于2級和3級之間差距過大，導致很多學生在取得了3級證書之后要想進一步取得2級證書存在很大的困難，這一點在中職日語專業的學生身上體現的尤為明顯。而新JLPT在兩者之間新增加了一個等級形成了現在的N1→1級、N2→2級、N3→2級和3級之間、N4→3級、N5→4級的五個級別。這樣就利用N3這個等級將原來的2級和3級之間的差距縮小了。給日語學習者，尤其是初學者提供了一個過渡的平臺。

1.2 考試的細節也發生了變化

（1）考試的時間分配，考試結構，問題結構和考題數量等都發生了變化。雖然根據等級的不同這些變化也不盡相同，但是總的來說有下面幾個特點：（1）從題量上看：文字詞匯和文法部分的題量大幅度下降，閱讀部分題量略有增加，聽力部分除N1增加幅度稍大之外，其他只是略有增加。這樣的改變說明了考察內容的側重點發生了變化。

（2）從內容上看：“閱讀”增加了數篇文章的“綜合理解”（僅限于N1和N2）和從報刊等信息平臺上找出相關信息的“檢索信息”題型。而“文法”則增加了連詞成句的“組成句子”和根據上下文選擇符合文章接續的句子的“文章中語法”題型?！奥犃Α眲t增添了根據他人的問話進行答話的“即時應答”題型。這些題型的增加使考察的內容更加全面了。

（3）從計分方式上看：以前的考試總分400，單純要求綜合得分達到及格線就算合格，計分方式也比較簡單。而新JLPT通過綜合得分和各單項得分的及格分來評定是否及格。如果各單項得分中有一項沒有達到及格分，那么，無論綜合得分多高都不能視為及格。因此單項優秀已經不存在優勢，全面的發展才是王道。

綜上所述可以發現，新JLPT更傾向于從日語的專業性向實用性方面發展，給人的感覺是總體難度加大。但是從近幾年的試卷情況來看，反而整體難度有所降低，主要體現在：出題形式受整體難度限制，未出現實質性的變化，聽力的難度也未真正體現，原因可能在于：新制度開始實施需要一個過渡期，接下來新JLPT的特點將會逐步顯現，難度應該也會加大，因此有一點是可以肯定的：那就是，針對新JLPT，我們的教學重點要發生轉變，要側重于聽力、閱讀等應用性的科目。

2 對中職日語課堂教學的啟示

2.1 中職日語教學現狀以及課堂教學中存在的問題

中職學校開設日語專業，學制三年，但是由于畢業證書的限制，學生還要學習其他課程，每周日語課最多也不過十幾節。另外三年中專的最后一年是企業實習。實際在校的學習時間只有區區兩年而已。然而日語作為語言學習的一種，聽、說、讀、寫都必須需要大量的學習時間，在有限的時間內想要取的較高的成就是很困難的。畢竟“冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功”。而且中職學生一般基礎比較差，本身的學習積極性及學習能力也不高。按照以往等級考試結果看，中職學生能夠過的等級也就局限在3、4級，個別學生能通過2級。如此學兩年，不要說學生去企業從事翻譯、外貿等方面的工作。試想想又會有那家企業原意接收只有3、4級證書的員工呢？其結果只能是要么成為一般的打工者，從事簡單的對專業沒有高要求的工作；要么放棄就業，繼續去培訓學校學習，再來擠JLPT這座“獨木橋”。那么所謂的中職日語教學也就徒有其名了。

然而新JLPT就讓中職日語體現住了其存在的價值，N3這個介于原2級和3級之間的新等級，無疑為中職日語專業的學生提供了機會。而且從近幾年的校園招聘會來看，需要日語專業的企業也大都要求等級水平達到N3。那么我們中職日語教學要如何抓住這個機會，改革我們的課堂教學，使我們的中職日語專業的學生也能學有所成，學有所用呢？

2.2 課堂教學中存在的問題

目前中職日語的課堂教學中還是存在著比較大的問題的，問題來自多方面，下面我想從學生和學校教師兩方面來具體闡述。

（1）學生方面

首先，中職學校的生源較差，進入中職學校學習的學生基本可以分為以下幾類第一類是缺乏學習主動性、積極性，到學校里混日子的。第二類學生是在中學的時候成績一般，中考成績達不到高中分數線的要求，只能進入中職繼續學習第三類學生是在中學里成績不錯，但因為中考失誤但又不想失去繼續學習的機會而進入中職學校學習。在日常教學過程中也可以發現，由這樣的學生組成的課堂存在著非常大的問題：課堂紀律差，學生注意力不集中，不認真聽講。甚至有的學生在課堂上擾亂教師的教學，導致其他想要學習的孩子都無法專心聽講。所謂近朱者赤近墨者黑，久而久之，由于沒有良好的學習氛圍，整個學生群體的學習積極性都有可能消失了。

其次，中職學生的自主學習能力和自控能力很差，抄作業，考試作弊，甚至根本不做作業不參加考試的學生比比皆是。然而對于學習日語來說，詞匯，文法是進一步學習的基石，房子是一塊塊轉壘起來的，基礎不牢固，何談進一步的建設？另外日語詞匯量大，語法體系也極其復雜，因此誰也不能否認死記硬背是最有效的掌握知識點的方法之一。但是這樣的中職學生，極少愿意背單詞，記語法。若課堂上本來就迷迷糊糊，課后也不用功，課就等于白上了。endprint

因此為了盡可能的改變現狀，我們作為教師就必須想盡辦法，最基本的就是改善我們的課堂教學，若我們的課堂能抓住學生，讓學生能充分理解和記憶課堂上的內容，課后就可以相對來講輕松很多，況且，學生一旦被吸引，就有可能開始對日語感興趣，自覺地開始背誦單詞和語法了。

（2）學校教師方面

然而在教學過程中，我發現不僅是學生存在這樣那樣的問題，我們學校和教師也存在著若干問題。

首先，中職學校一般都是以職業資格證書為目標，而且從現實情況來看，大多數中職學校都對日語專業不夠重視，導致硬件軟件設施都跟不上，整體教學水平不高。比如：語音室，教學器材的缺乏，沒有聘請外教，日語教師自身專業素質不高等等。

其次，教師對本專業也不夠重視，而且有的教師自身專業水平都不高，導致教學質量上不去，教學方式也比較單一。上課可能就只是完成任務而已。

所以學校和老師也要足夠重視中職日語專業，硬件軟件條件好了，課堂教學質量也能有很大的提高。當然，我認為在課堂教學中起到主要作用的還是教師對待課堂的態度。在這次等級考試改革中，我看到了中職教學的希望，我們只要認真研究新JLPT，總結出新的課堂教學方法，我相信通過共同努力，中職日語教學的質量將會越來越好，學生的出路也會越來越好。

2.3 啟示，將課堂教學向最優化發展

上文講過原2級和3級之間差距過大，通過中職的前兩年學習，學生還是可以拿到3級證書的，但是想拿到2級證書卻有很大的困難，現在新的JLPT，增設了N3這個級別，就為一些超過3級水平但無法企及2級的中職學生提供了很好的機會。而中職生拿到N3的等級證書，對其就業也有很大的幫助。

而針對這些新改革，我們的課堂教學要如何改進，才能更好地適應新的等級考試，讓學生順利通過等級考試呢？

因為以前的等級考試只需總分合格就可以，而中職又受到教學條件的限制，因此很多老師采取的教學方式是：考慮到聽力和閱讀無法在短時間內得到提高，就盡量的對容易得分的詞匯文法方面進行訓練，而對于相對難度較大的聽力和閱讀就相對放松。那么即使聽力和閱讀分數不夠，如果其他兩項取得高分最后也能通過考試。這樣的話，雖然能通過考試，但是綜合素質并不高，尤其是在聽說方面，也就是常說的啞巴日語。那么在就業面試時，就會露出破綻，最終導致就業不理想。事實證明這種現象非常普遍。

然而現在需要每一項都要達到合格分數線，那么以前的方法就徹底被顛覆了。我們的教學就不能單純地考慮學生能通過等級考試，必須注重學生聽說讀寫的全面發展，這樣在短期內也許等級考試通過率不太理想，但是從長遠來看對于學生的發展卻有很大的幫助。

那么如何能更優化我們的課堂教學呢？我這里談一下自己的一些淺顯的看法。由于今年江蘇開始進行學業水平測試，根據這一要求，中職學校的課程設置發生了很大的變化。專業課所占比例減少，那么我們就更應該在這有限的專業課課時內將聽力、閱讀、基礎、打字等各個子科目的課時進行更合理的分配。首先，課程設置方面要進行一定的改變：中職日語教學一般是第一年的第一學期先進行基礎日語學習，重點學習詞匯和語法，下學期才開始開設聽力閱讀等課程，而且這一類課程量也比較少。根據新JLPT，我們可以考慮在一開始就將這些課程加上，并逐學期增加課程量，而且必須與基礎學習同步，從最簡單的聽力和閱讀開始訓練，逐步隨基礎學習的深入而增加課時量和難度。

其次，需要模糊各個子科目的界限。在基礎日語課堂上：在日常教學過程中融入聽說訓練，改變以往的注入式教學模式，運用啟發式教學，注重學生學習的興趣和目標的培養，不斷增強課堂教學的趣味性，抓住重點，實破難點，精講多練，使學生的學習變被動為主動，建立以學生為主體的課堂教學模式。

再次，教師方面：任課教師必須發揚自身專業教學精神，采用信息化教學模式，應用情境教學之類豐富的教學方法，增加課堂內容的吸引力，從而提高學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，進一步提高課堂的效率。在對基礎知識進行訓練的同時，慢慢地提高學生的聽說和閱讀水平。此外，也要有效地對課堂進行管理，任課教師不能因為自己不是班主任就對學生在課堂上的違規視而不見。當然，專業課教師能同時擔任所教班級的班主任再好不過了。這樣在學生中的威懾力會更高，能更有效第保障課堂的正常秩序，從而最大限度地提高課堂效率。

我想這樣，認真學習的學生就可以避免因某方面的子科目比較薄弱，而影響通過等級考試了。我相信，如果中職學校的領導和教師都能更加重視日語這一專業，教師不斷地提升自己的教育教學水平。長此以往，中職日語專業的學生的日語水平會不斷提高，等級通過率也會不斷增加，那么中職日語專業的生命力也會不斷增強的。

參考文獻

[1] 李霞.淺談中職日語教學中存在的問題[J].職業，2010（3）：1.

[2] 孫曉紅.中職課堂教學問題探討[J].魅力中國，2009（17）：1-2.endprint