淺談高中生物教學中啟發式教學方法的有效探究

王世文

摘 要：生物學科作為高中階段一門重要的學科，而教學者的教學水平直接影響到學生學習效率的高低與否？而傳統的教學模式已經不能夠滿足現代學生的需要，傳統的教學模式閉塞了學生的思維，使之拓展能力差，因此，必須對原有的教學模式進行創新，而當前運用的啟發式教學是致力于培養學生各方面綜合能力，更好的促進學生的發展。該文就對高中生物中啟發式的教學模式進行探討，僅供參考。

關鍵詞：高中生物 啟發式 探究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0127-01

啟發式教學能夠在一定程度上提升學生的學習效率，拓展學生的思維能力。在這個過程中，教學者完全充當指導者的作用，為學生提供一個充分展現的自身的舞臺，通過創設情境、設置問題等來激發學生的創新思維，為學生提供良好的學習環境，更好的促進學生各方面能力的發展。

1 在啟發式的教學過程中應當遵循的原則

啟發式的教學只是相對于以前傳統的教學模式為學生提供了更為廣闊的空間，但是也應該有其一定的原則，那就是必須在教學的過程中才能夠實行，只有這樣才能夠提升生物課堂教學的效率。

1.1 應該遵循學生自主性的原則

傳統的教學方式往往采用的都是對學生灌輸知識的方式，沒有完全的考慮到學生接受與否？這在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，因此，在啟發式教學的過程中，應該注重對學生的引導，讓學生自主思考和探究，利用生物教材中豐富有趣的知識使得學生投入到學習中去，對表現好給予相應的鼓勵，以此來激發學生的積極性。教學者必須將所傳授的知識進行一定知識層面的拓展，以便學生能夠更好的將所學的知識與實際生活緊密的聯系起來，來提升自己的實際操作能力。這樣在提升上課效率的同時，學生的各方面能力也得到了發展。

1.2 應該讓學生成為課堂的主體

例如：在討論教材中《嫁接》方面知識的時候，教學者應該充當好引導者的角色，將課堂交給學生，讓學生展開自由的討論。為什么嫁接之后會變異？這樣讓學生在交流的過程中交換了彼此的思維，不斷的完善自身在這個層面上不懂的知識，充分的讓學生展現自身，得到教學者認可的同時，也給自身一個滿意的答復，真正的成為課堂上的主體。

2 對高中生物采用啟發式教學方法的探討

2.1 把培養學生的興趣放在首位，通過提升學生的積極性來促進教學效率的提升

俗話說的好：興趣是人最好的老師。只有讓學生對生物這門學科有了充分的學習興趣，才能夠讓學生以滿腔的熱情投入到學習中去，從而增強學生的自主探究能力。生物不同于語文、英語等其他學科，生物是抽象思維較強的一門學科，這也是導致學生在對生物學習困難的原因所在，所以就應該充分的利用好這一點，例如：教學者可以通過多媒體的形式將一些很難理解的知識進行展示：如細胞結構、人體結構，這樣就彌補了學生思維上的空缺。再有就是作為教學者要時刻關注學生在學習過程中所遇到的問題，對學生關心愛護，一定程度上的情感教育是激發學生提升學習積極性的前提條件。

2.2 在實踐的操作過程中，啟發學生的思維

生物課程在很大的程度上都是在研究生命的活動規律的學科，因此就需要實驗去證明。換一種方式說，生物課程就是一門實際操作的課程，所以教學者在教學的過程中，對于生物實驗應該給予高度的重視，因為只有將所學到的知識充分的運用到實際操作的過程中去，不僅僅使得學生對知識有更深層次的理解，學生的思維能力也得到了拓展。例如：在進行環境穩態的實驗時，教學者可以帶領學生進行實驗，通過自身去發現生物中所存在的神奇之處。在啟發學生學習的基礎之上，還促進了學生生物水平又上一個臺階。

2.3 語言幽默有趣，將深奧的知識淺顯和生活化

生物教學的過程中，難免存在著很多的專業術語，其中有些專業術語學生是很難懂得，所以這也就要求教學者在學生不誤會的基礎之上轉變成口語，幽默風趣，這樣在一定程度上還可以吸引學生的注意力，提升課堂參與的積極性，也是的學生更能夠了解其中的含義。再有，教學者要改變以往嚴肅的形象，在課堂上盡可能多的與學生互動，無形之中加近與學生心靈的距離，重新塑造一個“良師益友”的好形象。也為啟發式教學模式的良好開展提供了前提條件。這也營造了一個好的課堂氛圍，為學生提供了一個良好的學習環境，為教學效率的提升提供了可能。

總而言之，時代在不斷的發展，社會對綜合性能力強的人才也需求量大，傳統的教育模式已經滿足不了時代的需要。而高中生物的教學方法也應該不斷的去探索，啟發式教學的出現，不僅僅使得教育模式與一個質的飛躍，也符合新時代下學生發展的需要，更好的為社會輸送綜合性強的人才。

參考文獻

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