高中地理教學(xué)創(chuàng)新探討

郭倩

摘 要：高中地理課程內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)難度大，以致于學(xué)生難以全面掌握知識點(diǎn)。新課程改革后，要求高中課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)時間以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這種情況下高中地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定變化。因此，該文基于當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法等角度入手，扼要分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)創(chuàng)新策略以改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容組織 教學(xué)手段 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0133-01

高中地理是研究地理環(huán)境及其人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，綜合性強(qiáng)、涉及面廣，以致教學(xué)難度大。現(xiàn)代高中地理教育提倡的是通過探究地理規(guī)律及其形成原因?yàn)槿祟愄峁┓?wù)，掌握該課程重要知識點(diǎn)對學(xué)生自身發(fā)展有著重要作用。但是，由于高中地理教學(xué)仍然存在狹隘之處，只有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究才能滿足新課程改革要求，該文正是在此情況下提出，以期為廣大教育學(xué)者提供有價值的參考意見。

1 合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)質(zhì)量如何、是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，往往與課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良程度有關(guān)。為此，要求教師圍繞課程基本內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能局限于現(xiàn)有教材內(nèi)容，要基于課程需要適當(dāng)給以延伸，教學(xué)內(nèi)容延伸的同時不能隨意選擇素材，盡量選擇具有一定示范性和代表性的內(nèi)容，進(jìn)而充實(shí)課堂。例如，當(dāng)講授農(nóng)業(yè)地域類型時，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型典型分布介紹農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等知識點(diǎn)。另外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由簡到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握零散知識點(diǎn)。與此同時，注意調(diào)控課堂節(jié)奏，主次分明，避免枯燥。

2 突出學(xué)科特色

嚴(yán)格來說，高中地理課程屬于系統(tǒng)地理，盡管如此教學(xué)上也要突出地理空間性，及其空間規(guī)律。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，形成一定的空間分析能力。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)過程中要多多應(yīng)用案例，并基于區(qū)域背景進(jìn)行探討。在地理課堂教學(xué)中講究區(qū)域性利于提高課堂教學(xué)的時效性。另外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性。地理包括氣候、地形、洋流、水文、植被等內(nèi)容，綜合性很強(qiáng)，為了有很好的教學(xué)效果，組織課堂教學(xué)的時候一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性。例如，探討某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)時，要結(jié)合該區(qū)域的人口政策、自然環(huán)境等要素去探究。

3 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

地理課程作為一門較為生動的課程，教學(xué)過程中可以多多借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，如投影儀、多媒體課件、模型、掛圖等。借助于這些現(xiàn)代化工具可以動態(tài)化地將內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識具體化、形象化，化難為易，讓學(xué)生更為直觀地看到知識，并通過這種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生眼界的同時也可以拓展學(xué)生思維空間。現(xiàn)代化教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法趕超的，不僅具有以上教學(xué)效果還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法

“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的交叉和互動，課堂不是教師一言堂，是師生共同學(xué)習(xí)、交流的場所，為此課堂教學(xué)應(yīng)注重師生之間的互動，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位。為此，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要“填鴨式”的一味講授知識，讓學(xué)生通過強(qiáng)記以掌握知識點(diǎn)，這種方式只會讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。隨著教學(xué)創(chuàng)新活動不斷推進(jìn)，互動式、探究性、討論式、情景式等新型教學(xué)方式隨之興起，這些方法產(chǎn)生的教學(xué)效果是以往教學(xué)方法無法比擬的，教師們不要為了追求分?jǐn)?shù)一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)多多嘗試不同的教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在一種愉悅氛圍下獲取知識。例如，課堂上教師先拋出問題引出教學(xué)主題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問后再進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生一定獨(dú)立思考時間，開拓思維，積極互動，營造良好的教學(xué)氛圍。

5 注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和空間分析能力的重要途徑，通過教學(xué)實(shí)踐將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，為自己所用。從這一點(diǎn)來看，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)成了地理課程教學(xué)一大特色。現(xiàn)實(shí)生活中，天文觀測、氣象觀測、野外地理地貌等研究都經(jīng)歷了研究問題、重現(xiàn)知識和知識遷移三段心理活動過程，足見知識只有與時間活動結(jié)合在一起才能徹底發(fā)揮知識用處。為此，地理教學(xué)過程中教師要將知識點(diǎn)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，注重實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐活動輔助教學(xué)以幫助學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)。

6 結(jié)語

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了培訓(xùn)學(xué)生地理空間分析能力，高中地理教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慧蘭.新課改背景下的高中地理探究式教學(xué)[J].科技信息，2009（26）.

[2] 李靜.如何有效提高職業(yè)高中地理教學(xué)水平[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（6）.

[3] 張駿.論新課改后如何在高中地理課堂上實(shí)施情景教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（2）.endprint