讓學生在閱讀天地里飛得更高

甘建蕊

摘 要：教育學家發現：兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切的聯系。學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早開始越有利。因此，閱讀是一個人了解世界的最好途徑，我們應該把兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。

關鍵詞：學生 閱讀 實施

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0182-01

作為語文教師，在閱讀教學中，就應該穩把教材關、巧引閱讀延伸、幫學生插上想象的翅膀，為學生開拓更廣闊的閱讀天地！

1 用好教材，夯實閱讀基礎

教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。作為教師要明確我們課堂教學的任務是用教材教，而不是教教材，要正確理解教材，準確把握教材，創造性地使用教材。

選入小學課本的文章，大多是名家名篇，不但思想內涵極為豐厚，語言表達也極為靈動流暢。如在冀教版六年級下冊語文書中就安排了六個主題：親近自然、親情與關愛、走進科學、意志品質、走近老舍、留影童年等。在備課時，首先需要教師真正進入文本，沉浸作者的心靈世界，觸摸作者的心弦，引發情感的共鳴，與作者對話。這是基礎，恰恰也是閱讀教學成功與否的關鍵。

課堂上為了使不同層次的學生均有所獲，使大多數學生達到編者預定的目標；為了使學生能夠融入文本，需要做哪些背景上的鋪墊和情感上的溝通，這需要老師動一番腦筋。

如：冀教版三年級第六單元是文學單元——“安徒生和他的童話”，是三年級上冊讀書單元的延伸和拓展。學習本單元的課文，要使學生對安徒生的童話有一個整體印象，了解其作品所反映出的“同情與關愛”的主題；并對作家安徒生有進一步地了解，觸摸童話大師豐富而敏感的內心世界；從而激發學生進一步閱讀安徒生童話的興趣。學生對世界童話大師——安徒生，并不陌生。從兒時的童話《海的女兒》，到現在的課文《丑小鴨》等，孩子們樂意閱讀。老師通過導讀、介紹、范讀、搜集，在學生、作者和作品中的人物之間架設一道橋梁，促成對話的實現，這是閱讀教學是否得以順利實施的保證。唯其如此，圍繞文本的多維對話，在課堂上才能得以真正展開。我們的閱讀教學才能收到應有的效果。

2 巧向課外延伸，開拓閱讀教學新局面

當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。葉圣陶先生也曾說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教”。學生一旦掌握了良好的學習方法，恰似拿到了打開知識寶庫的鑰匙。因此，作為語文教師，不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”。以課本為基，超越課本，觸類旁通，開發課外閱讀能力。

“興趣是最好的老師”。只有投其所好，學生才會愿意去閱讀，才容易在內心打開情感的閘門，在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。新課標要求小學生課外閱讀量為145萬字。要求教師尊重學生個人愛好、興趣、特長，讓其自主選擇課外閱讀材料進行海量閱讀。

在讀物的選擇上，還需要教師與家長建立一種合作的關系，保持適度的溝通。中低年級的閱讀要求，主要以教師與家長的選擇為主，逐步培養學生的自主選擇能力；在高年級，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考，在推薦和參考的過程中，尊重學生的選擇，以免逆反心理的產生。而那些明智又聰明的父母，總會根據每個孩子的不同興趣點，找到誘導的時間、地點和內容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。

例如：小學生對小動物都有濃厚的興趣，在農村很多孩子還有喂養小動物的經歷。在教學《蟋蟀的住宅》一文后，我將法布爾的《昆蟲記》推薦給孩子閱讀，并向學生介紹《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。它融作者畢生研究成果和人生感悟于一身，這部以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，一度讓學生和家長無比癡迷。通過閱讀以讀促寫，學生對描寫小動物的作文也上了不小的臺階。

3 插上想象的翅膀，自由擷取閱讀碩果

朱熹有一首《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想讓學生提高閱讀及寫作水平，千萬不能斷了學生頭腦里“活水”的來源。而這“活水”對學生而言，就是無拘無束的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

小學階段正處于人生想象力培養的黃金時期，如果適時采用適當的手段進行經常性地訓練，就會收到事半功倍的效果。在教學實踐中，需要教師充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。想象是創新的翅膀，想象可以創造出無限的美麗。如果說閱讀教學激活了沉悶的語文教壇的話，那么想象式閱讀教學則為語文教學插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。

語文課堂旨在培養學生的想象力。讓其盡情想象，學會揚棄、打破時空的局限，超越現實，穿越時空，創造新的形象。

例如：《心的翅膀》這篇課文的故事性很強，也很有意思。該課的主要教學目的是激發學生的想象力，讓他們在續編故事的過程中，懂得要珍視想象。講完課文，我鼓勵學生放飛心的翅膀，給這個故事想出其它的結尾。在老師的鼓勵引導下，于是就有了這樣的故事：“狐貍決定去吃掉太陽。有一天，它想了一個自以為很好的辦法：決定用一塊大布蒙住天空，這樣就永遠是黑夜了。可是它找不到那么大的布呀！于是，它眼珠一轉計上心來，它蒙住自己的眼睛。但是它卻忘了自己也看不見東西了，糊涂的狐貍最后掉進小河里淹死了。”孩子這“一葉障目”的續編，多么充滿童真童趣呀！諸如這樣新奇的故事還有很多很多......

有學生說：“閱讀為我插上一雙夢想的翅膀，支持我在語文天地里自由遨游，去采擷智慧的花朵，去品賞語文的芳香。”而語文老師所做的一切，就是為學生搭建更多更好的發展平臺。用教育的情懷、沉甸甸的責任和源源不斷的智慧，給每個孩子插上一對隱形的翅膀，讓他們在閱讀的天地里飛得更高！飛得更遠！endprint