農(nóng)村中小學(xué)生閱讀推廣探究

【摘要】本文通過實(shí)地調(diào)查、走訪，在廣大農(nóng)村中小學(xué)生普遍存在著無(wú)閱讀習(xí)慣、閱讀材料缺及閱讀時(shí)間少等諸多問題，分析出農(nóng)村中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合多年基層圖書館工作實(shí)踐，探索出一系列開展農(nóng)村中小學(xué)生閱讀推廣工作的新舉措、新途徑，從而為推進(jìn)該縣、該省乃至全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生閱讀推廣工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；閱讀推廣

【中圖分類號(hào)】 G258.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和中國(guó)教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀，在

10—14歲（即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)）不到五年的時(shí)間。然而作為21世紀(jì)的新一代，目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三四百篇，幾十萬(wàn)字，這又如何能培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？據(jù)專家們研究：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力，一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商才有可能成正比。

二、課外閱讀對(duì)中小學(xué)生知識(shí)積累和人格修養(yǎng)有極為重要的作用

（一）課外閱讀，它不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

（二）寫作需要閱讀，閱讀能發(fā)展人的心智，豐富人的情感，閱讀的情景會(huì)激活人的不同體驗(yàn)，讓人生成個(gè)性化的感悟。著名學(xué)者余秋雨先生說(shuō)過這樣一段話：“閱讀對(duì)于寫作的作用，就在于向文學(xué)藝術(shù)求援，力求從那里借取創(chuàng)新的激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)起匪夷所思的想象力、摧枯拉朽的突破能力和靈感勃發(fā)的構(gòu)思能力。”

（三）課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。讀書萬(wàn)卷，浸潤(rùn)的不只是筆下文字，還有靈魂。優(yōu)秀課外讀物具有巨大的人格力量。一部好小說(shuō)，一篇好文章，會(huì)給人以巨大的精神力量，甚至能決定人的一生，這在青少年時(shí)期尤其如此。語(yǔ)文教材因篇幅所限、滯后性強(qiáng)，遠(yuǎn)沒有課外書籍豐富、及時(shí)。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)奠定人的精神根底起著積極而重要的作用。

三、目前農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因

（一）農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

大多農(nóng)村中小學(xué)生寧愿呆在電視機(jī)前觀看無(wú)聊的節(jié)目，也不愿閱讀課外書。有些學(xué)生的家庭條件較好，家里擁有不少讀物，可就是不愿意閱讀。還有的學(xué)生，身邊隨處是報(bào)紙雜志，可就是不喜歡看，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.大多學(xué)生無(wú)書可讀。

通過走訪、調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校生均冊(cè)數(shù)達(dá)到普及義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，然而其藏書絕大多數(shù)都是歷年來(lái)的教學(xué)剩書、輔導(dǎo)書、參考書、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)雜志等，以及數(shù)量不少的由各級(jí)主管部門攤派的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等，數(shù)量龐雜，內(nèi)容單一。而可供學(xué)生閱讀的小說(shuō)、散文等，則數(shù)量極少。僅有的也是許多年前購(gòu)置的，陳舊、破損嚴(yán)重。更為難堪的是，就是這樣的圖書，學(xué)校幾乎是不外借給學(xué)生的。

3.課外閱讀時(shí)間少。

通過在該縣多處學(xué)校走訪，課表上那密密麻麻的科目，幾乎無(wú)空可插，學(xué)生除了上課自有數(shù)不盡的家庭作業(yè)要寫，父母的家務(wù)要幫，還有比課外書更有趣直觀的電視要看。

（二）原因分析

1.與應(yīng)試教育誤導(dǎo)、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)。

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，雖然素質(zhì)教育喊得滿天響，“減負(fù)”也成為一個(gè)時(shí)尚的口號(hào)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是很大。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們整天埋首于題海而無(wú)暇他顧，而且“升學(xué)率”的硬指標(biāo)壓得學(xué)生喘不過氣來(lái)，學(xué)生很少能有自己自由支配的時(shí)間。受大環(huán)境的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生更是把考上高中、大學(xué)作為唯一的目標(biāo)，看重的是每次考試的分?jǐn)?shù)，而很少?gòu)母旧先タ紤]如何才能真正學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀舉步維艱。

2.家庭閱讀的缺失及家長(zhǎng)觀念的偏差。

相關(guān)資料顯示，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使在北京等文化教育發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)大，70%的家庭對(duì)早期閱讀缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀是上學(xué)以后的事情；在早期閱讀過程中，僅機(jī)械地教會(huì)兒童識(shí)字，“在閱讀素材的選擇上，重教育，輕娛樂，重知識(shí)，輕想象”，導(dǎo)致兒童缺乏或者喪失閱讀的興趣；此外家長(zhǎng)教育觀念上的“望子成龍”思想，致使孩子把有限的課余時(shí)間耗費(fèi)在各種培訓(xùn)班上，擠掉了孩子的閱讀時(shí)間。

3.學(xué)校圖書室功能缺失。

中小學(xué)時(shí)代是一個(gè)人閱讀史的起步階段和啟蒙時(shí)期，學(xué)校圖書室是教育教學(xué)的重要陣地，是學(xué)生課外閱讀的服務(wù)場(chǎng)所。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部問題可以歸結(jié)為閱讀問題”。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)校圖書室功能缺失，在應(yīng)試教育的指揮棒下學(xué)校圖書室有名無(wú)實(shí)。

4.圖書館與社會(huì)各界協(xié)調(diào)不夠。

未成年人閱讀作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的參與配合。當(dāng)前公共圖書館的主導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用不夠，政府支持力度不強(qiáng)，未形成促進(jìn)未成年人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)大合力。

四、縣級(jí)公共圖書館面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生群體強(qiáng)化閱讀推廣

（一）倡導(dǎo)正確的閱讀理念，指導(dǎo)閱讀實(shí)踐

閱讀越早越好的理念，“閱讀要從娃娃抓起，越早越好”。《公共圖書館宣言》中，公共圖書館的使命的第一條就是“在早期建立和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”。快樂閱讀理念，袁曉峰女士把快樂閱讀的形成概括為：“讓孩子親近書、喜歡書、親近閱讀、喜歡閱讀、然后習(xí)慣閱讀、最后是享受閱讀”。分級(jí)閱讀理念，分級(jí)閱讀包括兩層意思：一是細(xì)分未成年讀者群，為不同年齡段的孩子推介不同的書籍；二是根據(jù)分級(jí)閱讀的特點(diǎn)組織閱讀活動(dòng)，避免了年齡差異。

（二）加強(qiáng)與學(xué)校溝通，幫助建設(shè)規(guī)范化的圖書室，建立良好的合作關(guān)系endprint

在該縣實(shí)施開展教育強(qiáng)縣工作中，對(duì)各級(jí)學(xué)校的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，圖書室規(guī)范化建設(shè)便是其中一項(xiàng)重點(diǎn)檢查內(nèi)容，作為筆者工作的縣圖書館，積極地參與到農(nóng)村中小學(xué)校圖書室規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)工作中。其中大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校圖書室存在制度不健全、管理不到位現(xiàn)象，甚至部分學(xué)校只是應(yīng)付上級(jí)檢查才開門，平時(shí)就是鐵將軍把門，深鎖柜中。圖書館應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)校聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校藏書特點(diǎn)，實(shí)地進(jìn)行圖書分類、編目及排架指導(dǎo)，對(duì)圖書室工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)管理知識(shí)培訓(xùn)。

（三）聯(lián)合農(nóng)村中小學(xué)校開展多種形式的讀書文化活動(dòng)

1.開展送圖書進(jìn)校園活動(dòng)。

筆者所在的圖書館，將送圖書進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園作為該館一年一度的重點(diǎn)工作納入年度目標(biāo)任務(wù)考核，由館長(zhǎng)親自掛帥，業(yè)務(wù)副館長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每年送圖書進(jìn)校園4次以上。自2010年以來(lái)，共向全縣20余個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校贈(zèng)書5000余冊(cè)，服務(wù)人數(shù)達(dá)6500人次。通過開展送圖書進(jìn)校園活動(dòng)，既增加補(bǔ)充了農(nóng)村中小學(xué)校的藏書量，又增長(zhǎng)了廣大農(nóng)村中小學(xué)校師生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

2.積極組織開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。

如筆者所在的圖書館，多次與農(nóng)村中小學(xué)校聯(lián)合開展“讀書朗誦會(huì)”“讀書筆記”“讀書心得體會(huì)”競(jìng)賽活動(dòng)，該館在有限的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中單列閱讀推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買學(xué)習(xí)用品及經(jīng)典讀物表彰和獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)讀者，激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的積極性，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。

3.開展閱讀指導(dǎo)，舉辦閱讀講座。

在該縣各中小學(xué)校，該館聯(lián)合縣文聯(lián)文學(xué)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)本縣知名作家巡回舉辦閱讀講座，邀請(qǐng)廣大師生、家長(zhǎng)參與，作家從自身經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助，解答廣大中小學(xué)生書寫作文遇到的難題及家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生閱讀所謂的“閑書”的疑惑等等，受到廣大師生、家長(zhǎng)的大力歡迎。

（四）多元合作，為農(nóng)村中小學(xué)生閱讀推廣注入新的活力

筆者所在的圖書館，多方爭(zhēng)取上級(jí)部門的工作支持，縣上成立了全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，向廣大市民、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位發(fā)起全民閱讀倡議書，號(hào)召各個(gè)部門重點(diǎn)為農(nóng)村中小學(xué)生捐贈(zèng)圖書、文化體育用品，采取一對(duì)一、多對(duì)一的幫扶形式，形成全民關(guān)注鄉(xiāng)村兒童閱讀，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。

（五）以縣級(jí)圖書館為主導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)家書屋、學(xué)校圖書室的融合

農(nóng)家書屋屬公共文化服務(wù)體系，學(xué)校圖書室屬教育系統(tǒng)。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校圖書室和農(nóng)家書屋有許多共同之處：服務(wù)半徑基本一致，服務(wù)對(duì)象基本一致。特別在中西部，青壯年外出打工，留在家里的不是老人就是孩子，所以兩者的服務(wù)對(duì)象主要是在校學(xué)生，包括大量的留守兒童。所以二者的融合從理念上講應(yīng)該，從發(fā)展上講必須，從效果上講共贏。縣級(jí)公共圖書館要研究探討兩者融合的方式和途徑，起到助推器作用。

五、結(jié)語(yǔ)

“書籍是通往世界的窗口”，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾取Ｆ谕ㄟ^縣級(jí)公共圖書館人的不懈努力，讓廣大農(nóng)村中小學(xué)生走進(jìn)公共圖書館、學(xué)校圖書室、農(nóng)家書屋等公共文化場(chǎng)所閱讀學(xué)習(xí)、休閑娛樂，從而提升閱讀能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)其健全人格和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為美麗中國(guó)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]課外閱讀的重要性http：//wenku.baidu.com/view/aea16cdea58da0116c174996.html.

[2]在課外閱讀中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究http：//blog.sina.com.cn/s/blog_52356f1c010099kq.html.

[3]課外閱讀的重要性http：//www.slgz.cn/html/jingjixuelei/guojimaoyi/2011/1227/70918.html.

[4]黃海濱[轉(zhuǎn)載]新課程下中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考http：//blog.sina.com.cn/s/blog_b51602ca01019tad.html.

[5] 周改珠.強(qiáng)化未成年人閱讀推廣：縣級(jí)公共圖書館的社會(huì)責(zé)任 http：//mjtsg.mjwhg.com.cn/html/academia/201309291645501016.html.

作者簡(jiǎn)介：向永杰，男，1973年生，館員。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint