開源引流 讀寫結合 打造習作方舟

林振江

【摘要】學生的作文水平的提高，不是一朝一夕之事，靠的是多讀多寫，一句話，靠的是積累 （包括生活積累、閱讀積累）。對語文學習來說，“開源”就是多觀察，“引流”就是多閱讀，然后動手多寫，在實踐中學會觀察，學會閱讀，學會寫作。

【關鍵詞】學生；作文水平；“開源”；“引流”；讀寫結合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古人寫作文有“三偷”之說，所謂“三偷”是：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這里所說的“偷”，實際上就是仿寫、借鑒、化用。魯迅創作《狂人日記》，它的形式和題目，都是“偷”自果戈理的作品。名家大作尚且如此，急需提高作文水平的中學生，為何不可“偷”其所閱讀的范文來進行寫作呢？那么怎么“偷”呢？我覺得，要提高寫作水平，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把觀察生活和閱讀書籍結合起來，把閱讀與寫作結合起來。讀和寫是互相聯系、互相促進的。讀寫結合不僅是一種具體的教學方法，而且是語文教學的基本規律之一。在學生的習作教學中，必須要讀寫結合，進行長期的積累、反復的歷練，把生活與習作結合起來，打通寫作的規律，打造習作方舟。對語文學習來說，“開源”就是多觀察，“引流”就是多閱讀，然后動手多寫，在實踐中學會觀察，學會閱讀，學會寫作。下面，筆者想談一談讓學生從閱讀范文中訓練學生語言積累和仿寫習作、以讀導寫的一些心得和反思體會。

一、實踐體會

（一）讓學生做好習作仿寫前的準備

學生學習書面語言，是將范文的語言內化為自己的語言的過

程，通過一天天的語言材料的積累，讓學生有了一定的語言儲備，厚積薄發。這種“讀寫結合”是潛移默化的，如何把寫作文這“苦差事”變成“樂事”呢？我認為除了學習范文，還要培養學生觀察生活的習慣。觀察是積累寫作素材的重要途徑，要寫好文章，必須注意觀察生活。學生不是生活在真空中，除了校園生活外，也可觀察校外，外面生活很精彩，讓學生走向社會，接觸大自然，擁抱自然，在觀察時要注意寫好觀察筆記，及時把觀察到的內容記下來，以便積累寫作的材料。這樣久而久之，便會形成一種良好的習慣。有了這種好習慣，寫作文的時候就會有話可說了。觀察的目的其實就是積累素材的過程，也是為學生做好習作仿寫前的準備，而仿寫范文進行習作，是學生習作中一個重要的方面。

（二）因人而異，注重差異，循序漸進

由于課文具有較高的品位，與學生的習作距離較大。再加上是名家的作品，其差距就更大了。指導學生從課文中選擇一個比較合適的角度或比較適合于遷移的局部去進行模仿，就安排學生一些小練筆。有的是模仿課文的段式寫的，比如學習了《故都的秋》一文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，“一切景語皆情語”，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。我帶學生參觀中山公園菊花展后，要求學生模仿課文第三、四段中的“秋花圖”“秋槐圖”的寫法去描寫。高二（10）班陳若晞同學是這樣寫的：

走進公園，眼前全是菊花，明艷的色彩伴隨潺潺的流水，一幅完美的秋菊圖。水波漣漪，伴著菊花風中搖曳，仿佛花之隱者在林中穿行，淡淡清香撲入鼻中。往前面走，看見一座“茅屋”，讓人想起陶淵明的隱居生活。“采菊東籬下”是一種難能可貴的閑逸，“悠然見南山”是一份恬適的自在。看著成片的菊花簇擁于茅屋旁，那種恬然自得的心情才真正的感受到。

又如高二（9）班翁麗晶同學參觀完菊花展之后，她在周記中是這樣寫的：

沿著小路繼續看，便可看見一座“茅屋”，“茅屋”墻上掛著幾張畫，周圍擺著各色各樣的菊花。每盆花都標著自己的品種和產地，給我印象最深刻的是一種名字叫碧云照月，它的每一朵花就像一個球一樣，黃色的花絮也很清晰，就像是一張小嘴一絲一絲吐出來一樣，它的妖嬈，不僅得到我的贊同，而且還得到蜜蜂的認可，只見一只蜜蜂停在花上盡情地吸吮著。突然吹著一陣涼風，一股菊香撲鼻，這是一種幽香，一股淡淡的清香。

這兩位學生能開放五官，通過視覺、聽覺、嗅覺等方面把觀察到的情形寫出來，并且加以聯想談自己的心理感受，采用比喻、擬人、通感等修辭手法描寫所見所聞、所感，將課文所讀的書的描寫方法與生活中所感受到的獲取的材料結合起來進行模仿習作。

二、反思體會

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵、作者意圖以及表現方法的能力。我這樣指導學生留心觀察周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。我覺得教學生寫作有一個從扶著走到放手獨立走路的過程，讓學生仿作就是扶他們走路。在扶著走的時候，老師要用各種形式引導學生一步一步地前進。這正如孩子學走路，媽媽用根帶子兜在孩子腰部，媽媽在后拽著，慢慢地走。再經過一段時間，媽媽就拉著他的手，扶著他的胳臂走，慢慢地孩子就會自己走路了。仿寫對于學生學寫文章是完全必要的。

當然，學生的作文水平的提高，不是一朝一夕之事，靠的是多讀多寫，一句話，靠的是積累 （包括生活積累、閱讀積累）。古人說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的是讀對寫的重要作用，但不要忘了其中“熟讀”“讀破”“三百”“萬卷”的含義。多讀能拓寬眼界，開闊思路，增強思維能力，逐步形成一定的世界觀和方法論，寫作就會有條理。同時，大量的閱讀可以熟悉各種表達技巧，并融會貫通，然后才“結合”到自己的作文中，信手拈來，得心應手。這種“讀寫結合”是隱性的結合，是長遠的、日積月累、潛移默化的“結合”；這種隱性的“長結合”才是最重要的。總之，開源引流，讀寫兩者結合就是傳統經驗的“行萬里路，讀萬卷書”精神的繼承與弘揚，是語文學習的寶貴經驗，值得我們大家總結弘揚。

（編輯：龍賢東）endprint