風過無痕，潤物無聲

江平英

【摘要】在閱讀教學中滲透繼承我國語文的優良傳統文化的思想，培養學生具有在主動積極的思維和情感活動中閱讀，加深對語言文字的理解和體驗。

【關鍵詞】閱讀；整合；基點；時機

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學會閱讀是小學生學習語文的基礎，是培養小學生語文能力的重要方面。《課標》指出：“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！蹦敲?，如何在閱讀教學中滲透繼承我國語文的優良傳統文化的思想呢？如何培養學生具有在主動積極的思維和情感活動中加深對語言文字的理解和體驗？

一、構建課堂教學與課外閱讀整合的新型課堂

課堂教學與課外閱讀整合的內容廣泛豐富，必須本著“系統性”原則統籌構建，構建課堂教學與課外閱讀整合的目標體系。

（一）以課文為中心，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸

如教學二年級上冊（第三冊）課文《一株紫丁香》時，在學生感悟到小詩表達的是學生對老師的贊美之情時，及時用幻燈打出《永遠牽掛你——老師》這首詩，教師聲情并茂地朗讀，引發學生的共鳴，學生也同教師一道深情地讀，把整個課堂推向高潮。學生就在這朗朗的讀書聲中加深了對課文的理解和感悟。再如，教學第六冊課文《和時間賽跑》時，在課中不僅以惜時的名言警句貫穿，還在引導學生感悟身邊所有的事物隨著時間流逝之時，引入朱自清的《匆匆》強化學生對時間匆匆而過的意識，此時，珍惜時間的觀念就油然而生了。

（二）以節選課文為基點，向整個作品延伸

如《少年閏土》節選自魯迅的《故鄉》，教學時設計了一個填空；（ ）的少年閏土，（ ）的中年閏土。這樣開放性的題目，給學生的思維開放了空間，讓學生自發地產生閱讀的欲望。自然而然地對魯迅的文章《故鄉》產生了閱讀興趣，《故鄉》這篇有關描寫中年閏土的片段，就很自然地走進了課堂，不嬌柔不做作，就“隨風潛入夜”般“潤物細無聲”。 再如，《草船借箭》也是節選自《三國演義》，在教學時，設計了新穎獨特的通過用四字刻畫人物性格特點的環節，讓學生恨不得馬上就能讀到《三國演義》，展露自己的飽讀名著經典的滿腔才情。

（三）以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展

如二年級下冊（第四冊）課文《丑小鴨》選自安徒生童話，并有改編。在教學時，在孩子們悟到課文所要表達的人文性后，我把原文呈現給學生，激起學生閱讀安徒生童話故事的興趣，并產生讀安徒生其他童話故事的愿望，由此篇《丑小鴨》延伸向安徒生所有作品。

（四）以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外搜集資料等

這樣的課堂整合新模式，從而達到以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，找到課內教材與課外教材的聯結點、切入點是有效實施課堂教學與課外閱讀整合的關鍵。

二、把握課堂教學與課外閱讀整合的時機

可以根據課文的內容、類型及教學的需要，把它安排在不同的時段。擬從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度來進行整合，建構有效的“課堂教學與課外閱讀整合的課堂教學新模式”，尋求與課內閱讀相關的課外閱讀課型及操作策略。

（一）開展各項讀書活動，把握培養學生閱讀興趣的時機

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀產生興趣，才會廣泛地閱讀，大量地閱讀，養成閱讀的好習慣。對學生來說，有了興趣這一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。要培養學生熱愛閱讀，教師首先要熱愛閱讀，把孩子領進書籍的世界，教師的示范熏陶作用不可小覷。

因此，我在教學低年級語文時就利用晨間、課間時間開展“老師伴讀”半小時、開展讀“故事大王”和“識字樂”、做“識字剪報”活動。教學中年級語文時，注重鼓勵學生利用大課間和在家的時間讀書。并開展評選讀書大王、“家長與孩子同讀一本書”，還結合讀書活動開展主題為“熱愛祖國，健康成長”的美文誦讀比賽活動。

（二）立足于課堂，把握培養課外閱讀能力的時機

1.課前注重預習，廣泛搜集資料。

根據課文的特點、不同年級學生的學習能力，靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

如教學《一分鐘》之前，讓學生了解一分鐘能做多少事，打幾個字、說幾句話等等；收集地震中、抗洪搶險中、疾病治療中一分鐘的重要性。有了這樣的學前知識儲備，學生再學文章，很快就能明確本課所蘊含的惜時道理。再如：學習《太陽》《月球之謎》這類課文也必須讓學生在課前收集儲備相關的知識。

2.課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。

閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。例如：我在教學《紙船和風箏》之時，就利用多種形式進行情感朗讀指導，并在朗讀中著力語言文字的訓練。抓住“樂壞了”“很難過”“再也受不了”“高興得哭了”等重點詞語，感悟人物心情，體會人物真摯的友情。有這樣的感悟后，我適時地整合有關友誼的名言諺語讓孩子朗讀，如“朋友是雨中的一把傘，能遮擋風雨?！痹俪鍪揪涫剑骸芭笥咽牵?），能（ ）！”訓練學生的語言表達能力。此時“擁有一個好朋友，得到一份深厚的友誼，真美好啊”的感嘆就水到渠成了。此時的插播閱讀，起到了畫龍點睛的作用，把整個教學情感推向高潮。

總之，對于閱讀教學，教師只有遵循學生的需求，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發展他們的個性，促進學生閱讀的發展，培養學生良好的語文素養，才能使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質提高的目的。

（編輯：陳 岑）endprint