利用“具體化”激發寫作語言的活力

金光池

【摘要】“片段模仿訓練”就是以精選的語句或片段作為語言和思維訓練的抓手，通過認真分析例句或例段，把閱讀和寫作很好地結合起來，從段內結構、內容講述的方式或語言表達的形式上進行針對性的語段模仿訓練。

【關鍵詞】片段模仿；具體化；寫作；語言

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】A

新的語文課程標準（實驗稿）提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”由此可見，如何指導他們正確理解運用語言，發展思維，讓語言在合理思維的指引下真正成為自由真實地表達自己的橋梁，將成為我們共同努力的方向。而語言的“具體化”則是作文語言的生命活力所在。

一、背景

中考作文長期以來存在的現狀是：很多考生經過幾年的作文訓練，雖然已經掌握了不少寫作的技巧和要點，能基本按要求作文，但不可否認的是大部分考生在記敘文體中常以籠統的敘述來代替具體的描寫，使得文章中該有的或難忘或生動的場景再現成為泡影。作文訓練該尋求怎樣的途徑方能使這些積習得以改觀，使基本合格的文章在原有基礎上得以升格，便擺在了每個語文教師的面前。“片段模仿訓練”就是以精選的語句或片段作為語言和思維訓練的抓手，通過認真分析例句或例段，把閱讀和寫作很好地結合起來，從段內結構、內容講述的方式或語言表達的形式上進行針對性的語段模仿訓練。

二、過程

一次作文課上我打算通過一系列動作演示讓學生真正理解何為“具體”？

師：我不做任何介紹故作神秘地從教室門口走到講臺前，倚靠著講臺，就此請學生敘述我剛才做了什么。生：老師走了過來。生：老師從門口走了過來。生：老師從門口面帶微笑地走到講臺旁，然后右側倚靠在講臺邊，還從粉筆盒里拿出一只粉色的粉筆，似乎略帶神秘地看著大家。

師：剛才幾位同學都看到老師走過來的一幕，可是講述的卻為什么差別很大呢？生：沒看清楚。生：只看到了老師開始站在門口和最后站在講臺旁，其他都沒留心。生：只有楊帆同學注意到了老師在起步和止步這段時間內老師的所有動作、表情，還有來到講臺旁的具體位置，甚至還有通過老師的表情對老師心理的揣測。

師：大家說的非常好！想要寫出具體生動的文字，首先要有仔細的觀察，其次更重要的是會觀察。何為“具體”？一個時間段內的動作、神態、語言、外貌都要留心，這就叫做從多個角度、多個層次去把握想要了解的對象，這就是達到具體的途徑。

師：接下來我們看一個語句例子：

段1：有一只金絲猴正吊在一棵樹上。

段2：也許，就在不遠處，有一只體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。（——蘇教版四年級《神奇的九寨溝》）

方法指導：怎樣的一只金絲猴？又是以什么樣的姿態吊在樹上？當作者把金絲猴的外貌、神態、動作交待清楚，一幅金絲猴攀吊樹上的情態畫就躍然紙上了。段1、段2區別與優劣一比即可見。

師：我們再看一個片段的例子：

師：出示一段蠶寶寶從蟻蠶到三齡成長期之間的視頻，并配以不同階段清晰的幻燈片展示。根據以上一個老師動作演示加兩個語句由“概念化”到“具體化”的形成，指導完成片段模仿習作練習。

生：蠶寶寶剛孵出來的時候，又黑又瘦，像螞蟻一般，人們稱它們叫“蟻蠶”。以后，每隔七天，蠶寶寶就蛻一次皮。幾個星期后，蠶寶寶身體由褐色變成了亮白色，由螞蟻般大小長到了五六厘米長，胖嘟嘟的，一動一動的，真可愛！它們的身體白得發亮，簡直有點透明，似乎是用羊脂白玉雕成的，趴在碧綠的桑葉上別提有多好看了！……（—當堂完成的學生習作）

三、結果

不少同學都寫出了相對不錯的文段，展示在這里的顯然是最好的，但是經過這節課對“具體化”的真切體驗與感受，孩子們明白了寫作是一個場景的真實展現并且總結出如何達到“具體化”的一些具體可操作的方法：

1.具體化對于無論是寫物、寫人還是寫景都是通用的，有很廣泛的運用空間。

2.如何達成“具體化“，它的實質是從多角度多層面來展示被寫的對象。如寫人，可以從語言、動作、神態、外貌等；寫動作又可以從動作的連續性、力度、方式等；寫物則可以多觀察物的外形、構造、特點、功用等等。

3.要想使某一點說的明確，讓人印象深刻，還可以在語言的修辭手法運用上多下功夫。

接著往后的作文片段練習我們舉一反三，把這種具體化的內涵逐漸遷移，寫動作、寫外貌、寫景物等等，效果還真的不錯。如一孩子寫的荷花片段：整體思路上從荷葉寫到荷莖，從荷莖寫到荷花，其中寫荷花更是具體到不同開放姿態、不同情況下的荷花，一一具體展示。如“荷葉上綴滿了潔白無瑕的荷花。有的才展開兩朵花瓣，有的還是含苞欲放的花骨朵，花骨朵的尖兒是嫩紅的，像小巧玲瓏的火把，脹得像是馬上裂開似的；幾多剛剛開放的荷花，羞答答地躲進大片的荷葉后面，露出半片雪白、嫵媚的小臉；有的歪著頭，似乎觀看這如畫的風景。一陣風吹過，荷花荷葉隨風起舞，我仿佛在觀看一場大型的花傘舞。風停了，荷花也停止了舞蹈，幾只蜻蜓飛過來，落在荷花上，陶醉在這清幽的香味中。”多么優美的文字，多么有層次的描寫。

四、評析

展示在這里的顯然是班級中最好的，也有不少同學寫得依然不是很形象生動，但毋庸置疑作文的訓練不可能是一日之功。從這以后他們至少明白了語言一旦“具體化”，一下子便可激發出作文語言怎樣的活力！

（編輯：劉 影）endprint