淺談課堂審美教育的理論與實踐

季春紅

【摘要】審美教育是教師以藝術和各種美的形式作為具體的媒介手段，通過審美對象豐富的價值意味，直接作用于學生的情感世界，從而達到潛移默化地塑造和優化其心理結構、鑄造完美人性的一種有組織、有目的的定向教育方式。

【關鍵詞】審美教育； 課堂； 教師 ；學生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如何在課堂上激活學生思維，喚醒學生沉睡的潛意識，讓學生真正動起來，進行興趣盎然的牽動內心和情感的探究學習，是新課程背景下切實提高課堂教學效益的重要課題。審美教育在塑造人的感性生命，提升人的精神境界，培育人健全而完整的心靈和人格方面，有著其他任何一種教育方式都不能代替的獨特作用，所以深入研究審美教育有著重要的理論和實踐意義。

下面重點就審美教育在具體課堂中的運用做如下的闡述：

一、體現情感性

情感性是審美教育的首要特性。所謂情感性不僅是指審美教育主要以情感為中介，從而達到以情動人、陶情養性的重要作用。而且在審美教育中，情感并非僅僅表現為一種單純的手段，它還是審美教育的直接目的之一。如果審美教育不能開啟人的情感世界的大門，不能引起人情感的激動，就不可能真正實現審美的目的。而在審美教育中，人的情感一旦被激發起來，活躍起來，就不僅會在學生的心靈中喚起一種新的力量，而且會使學生心中留下持久而深刻的印象。

平時說一個熱愛生活的人，一定是愛美的，同樣一個愛美的人，一定也是熱愛生活的。“美趣”與“生趣”就是這樣一種互為因果的關系。只有熱愛，才會關注，師生之間才會有彼此心靈的接觸；也只有彼此心靈的接觸才能有獨特的發現。嬰兒剛剛萌生的細細乳牙，首先總是被其母親發現的。心靈有時是一根“柔弱的弦”，教師的職責就是時時審視，照料與愛護這種“柔弱的弦”，并扶持它，鼓勵它，使之逐漸堅韌起來。

審美教育的全過程都應灌注著人的情感。其實教育的目的不是為了灌輸知識，而是為了培養對知識的追求，也是培養追求知識的熱情。理想教育不僅僅是要告訴人們什么是真、善、美，更重要的是使人們熱愛真、善、美。比如欣賞作品時，通過把作家作品產生的背景、所處的時代、作者當時的境遇感受結合起來解讀，學生的認識就會更加深刻，才會產生不同的情感體驗。

二、以學生活動為中心

同其他形式的教育一樣，審美教育是教與學相輔相成、雙向互動的關系。但在審美教育中，學生處于活動的中心，教師則主要起啟發引導的作用。審美教育區別于其他教育形式的根本之點在于，審美教育必須組織學生參與并投入審美活動，通過審美活動獲得收益。

以活動為中心的原則要求美育以情境教學為主要的教學方式，盡管在美育中理論分析、知識傳輸也起一定的作用，但通過創設相關的情境，營造特殊的氛圍，以啟發和誘導的方式使學生在一種自由愉快，輕松自然的狀態下潛移默化地得到陶養，則是美育最有效的教學方式。這同時也要求美育教師具有一定的審美素養和語言藝術，在教學過程中多用形象化和富有感染力的語言，也可利用幻燈片、圖片資料、音像資料等形象化教學手段來增強教學的效果。

同時多給學生自己感悟的機會，引導學生注意比較發現。教師不能急于用介紹式的講解來代替學生的感悟與認識，通過觀察、比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味，獲得要創設具體的情境，或者激發學生的學習興趣來實現，使學生在情感的熏陶下產生共鳴，內化為自身的感受。

三、過程性特征

審美教育的目的就是要培養學生健康的審美理想與情趣，提高其審美的素質和精神境界，而這一目的體現和實現在審美教育的全過程中。如前所述，審美教育是一個以學生為中心的活動過程，教師組織學生學習音樂和美術，并不是為了表演和獲獎，更不是為培養音樂家和美術家，而主要是為了培養學生熱愛藝術和生活，培養對藝術形式的感受和表現力。

下面一個例子很好地說明了審美教育的過程性特征，說北京的某監獄組織犯人來種花和養魚，取得了明顯的改造效果，原來犯人的種花和養魚，并不是為了種花而種花，為養魚而養魚。但就是在這一活動過程中，使他們的心靈得到凈化，一種對生命本身的熱愛和珍惜之情會在犯人的心底悄然滋生。我們課堂審美教育是否可以從中得到有益的啟示呢？

教學中的訓練就應該有這樣一種境界。在語文教學的實踐中，在聽說讀寫的活動中，在閱讀感悟中、綜合訓練中、習作指導中，讓學生思維的花朵悄然綻放，從而達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。古人評價教育教學時，以“春風化雨”作喻，描繪了一種最高的境界，這是確切、聰明的，“春風化雨” 的輕柔與無聲過程正是審美教育的重要特征。

四、全面性的原則

對于人的全面發展，完滿人格的建構，盡管德育、智育、體育、美育，每一個方面都不可或缺，但美育卻是人全面發展的基礎。

審美教育是全面教育的一個重要組成部分。首先在具體的課堂中，我們平時有更多的強調智育，而忽視審美教育的現象。智育往往側重于發展和培養學生某一方面的能力和素質，而審美的教育則致力于人的綜合素質的提高，有利于人的各種能力和素質的協調發展。其次，智育也可以利用審美教育的手段和方式（如以情動人、寓教于樂和形象化教學等）來提高教育的效果。

審美教育，又稱美育或美感教育，是人類文明發展的結果，也是人類自我提升的一個重要方面，一般包括美感教育、美學知識的普及和以美的規律貫穿其中的普通教育等方面，是以追求完美的人生為最終的目的，因而有審美教育為完人教育之說。

我們這次主要關注審美教育對智育的意義。審美教育的最重要的內容之一是形式教育，即形式美和美的形式的教育。而對形式的感知力和表現力是開發智力和創造力的基礎。因為對形式的感知和表現的能力，一方面是人的想象力的基本構成要素；另一方面也是培養人從內容與質料中提煉、概括抽象形式的抽象思維能力的必要條件。而想象力與抽象思維能力又是一切智力與創造力發展的前提。

（編輯：馬夢杰）endprint