館校聯動提高青少年閱讀指導的實效性

閱讀是孩子們凈化心靈，升華人格的一個非常重要的途徑，從書中可以尋找生活的榜樣，從書中可以享受學習的樂趣，書中的道理會成為孩子人生的坐標。因此讓學生養成熱愛讀書的習慣顯得尤為重要。閱讀是一項系統工程，牽涉到社會各個方面，全社會必須一起來打造這個環境。在全世界倡導“走向閱讀社會”、“全民閱讀”的今天，做好閱讀推廣與指導工作是圖書館的重要職能。圖書館的自身優勢，有其具有不可替代的作用。然而，圖書館在指導閱讀工作方面比較薄弱，無法滿足日益增多的青少年讀者的閱讀需求，無法吸引更多的青少年來到圖書館。而館校聯動，可以更好地發揮圖書館和學校在指導青少年閱讀方面的各自優勢，彌補各自的缺陷，起到互補作用。針對當前青少年閱讀狀況的不容樂觀，急需圖書館與學校聯動，以提高閱讀指導的針對性和實效性。

1、館校聯動，樹立正確的閱讀指導觀

圖書館閱讀指導的目標應著眼于：激發青少年的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，營造濃厚的閱讀氛圍，有選擇地閱讀健康向上的書籍，提高青少年的知識素養。可長期以來，對青少年的閱讀指導主要強調識字閱讀的準確率，反復強化在閱讀中歸納段落大意等格式化解讀文本的閱讀技巧，以致讓青少年掌握了基本閱讀技巧的同時，也厭倦了閱讀。因此，引導青少年閱讀，不是站在成年人立場上為他們設立標準，而是了解青少年的成長規律和需求，為他們盡可能提供機會，用心體悟閱讀的樂趣，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為生活。這一切需要建立以“讀者為中心”的閱讀服務理念。圖書館的一切服務工作以滿足讀者需要為出發點和落腳點。明確了正確的閱讀指導觀，才能讓閱讀指導工作更具方向性，更富有實效性。

2、館校聯動，拓寬閱讀指導路徑

館校聯動，可以拓寬閱讀指導的路徑，從而更好地提高閱讀指導工作的實效性。館校各自為政，其弊端顯而易見。圖書館有豐富的閱讀資源，卻不能很好地指導青少年閱讀，學校在指導青少年閱讀方面自然有一套辦法，可巧婦難為無米之炊，缺乏圖書資源優勢的支撐，很多時候難免落得紙上談兵。

2.1館校聯動，開展圖書展示活動

通過圖書展示，激發青少年的閱讀需求。圖書館通過館藏圖書進校園展示活動，給青少年呈現一個真實的書海。這一真實的閱讀情境，有利于激發青少年的閱讀熱情和閱讀期待。定期制作圖書推薦海報和編輯各類導讀刊物，如“假期推薦書目”、“課外閱讀推薦書目”、“辛亥革命書目推薦”等特色活動，給青少年提供閱讀方向。利用校園網絡，創建圖書館導讀網站，通過設置“書海導航”、“新書快遞”等欄目。對網上文本分類導讀，對圖書信息和網站分類推介，以及相關圖書利用技能的傳播。館校聯動可以使這些展示活動更有針對性。

2.2館校聯動，開設閱讀指導課

閱讀指導的形式之一是“新生入館教育”。這可以成為館校聯動的常規動作。每年都有新生入校，可以把這一教育作為一個微型課程來實施。新生處于剛入學的興奮階段，對圖書館豐富的館藏充滿了好奇和濃厚的興趣。為此，教育活動中，不只是停留在對圖書館及圖書館規章制度的簡單介紹，而是以“積極歡迎”的姿態，著重把圖書館豐富的館藏情況介紹給新生，指導新生如何進行入庫取書及如何辦理圖書借閱手續。耐心解答新生的疑問，通過對一些優秀的圖書簡介，引導新生讀書熱點，激勵他們奮發向上，使他們的學習生活有一個良好的開端。

閱讀指導的形式之二，是圖書館可以深入地與學科老師合作，在常規教學中開辟相應的閱讀空間。聯系一些熱愛閱讀的老師，配合教學進度，按學習主題編制課外閱讀延伸材料，然后通過語文老師指導閱讀，學生以讀書筆記讀等形式反饋閱讀情況。在新課程實施的背景下，很多語文老師在上完課之后，也會推薦學生課外去閱讀一些與課文文本相關聯的書籍，但往往流于形式，也沒有相應的檢查反饋。老師是布置了，可學生會因種種原因，而讓這一美好的愿望落空。最關鍵的就是缺少書源。有了圖書館作后盾，更有了老師的落實反饋，才可以讓這一課外拓展落到實處。

2.3館校聯動，組織讀書活動

館校聯合組織讀書會等讀者協會，以讀者的交流為主體，設置讀者俱樂部，營造更個性化的閱讀空間。讀者更愿意在民主的氛圍中交流閱讀心得，討論觀點，相互啟發，分享閱讀體驗，從而獲得知識和滿足。過去圖書館傳統的閱讀推廣往往固化于圖書館居高臨下指導讀者的心態，忽略了以讀者為主導的交流，活動流于形式化，難以吸引讀者的興趣。圖書館應在充分研究讀者的基礎上，根據讀者的閱讀需求及特點，開展形式多樣的讀書活動，并建立長效機制，吸引更多的讀者走進圖書館、利用圖書館。通過讀者俱樂部，組織讀書沙龍、作者見面會、共讀一本書心得交流會等，以書會友，得到閱讀的滿足感和成就感。

2.4館校聯動，推進書香班級建設

圖書館參與制訂“書香班級評定制度”，把班級學生到圖書館借閱書籍的人員、次數、書籍涉及的范圍大小等內容作為書香班級評定的重要指標，以此推進書香班級建設，為青少年閱讀打造更好的學習空間。

圖書館參與班級小型圖書館建設。為了突出書香文化，使學生隨時能夠有書讀并感受書的氛圍，班級設立讀書角，以班級為單位把適合班級、年齡的書籍擺放在每個班級，方便學生閱讀。一方面圖書館讓班級為單位出借一部分書，實施班集體借閱制度。另一方面，讓學生自帶交流一部分書，仿照圖書館的圖書借閱管理制度進行管理。以觸手可及的閱讀來指導學生養成良好的讀書習慣，使學生在輕松愉快的氛圍中盡情汲取文化的精髓。

圖書館參與班級間的“圖書漂流”。圖書館出借的一部分書不可能長時間停留在某個班級，必須定時流動起來。圖書漂流是好辦法。可以加強班級間的圖書輪換，從而提高圖書的閱讀利用率。

有了圖書館這一堅強的后盾，書香班級建設將更有成效。

3、館校聯動，豐富閱讀指導內容

閱讀指導的主要內容是關于圖書館功能、借閱方法和借閱規則等圖書館養成教育；其二是好書推薦；其三是讀書方法的指導。

3.1文獻檢索課

“文獻檢索與利用”是指導學生學會讀書的選修課程，其原則就是實用，通過學習信息檢索的基本原理與技術，培養學生的信息素質與信息能力。圖書館員通過指導常用檢索工具的使用方法和技巧，幫助學生及時、快速、全面、準確地檢索館藏書目。

3.2推薦優秀書目

請教師幫助推薦書目。面對大量的館藏文獻，很多學生感到無所適從，此時如能及時加以引導，將對他們大有裨益。圖書館經常邀請專任教師在自己所教授學科上向學生推薦閱讀書目。

在向學生推薦優秀書目過程中，要注意以下幾點：一是要關注學生的閱讀關注點，多在青少年喜歡的類型中花心思，進行篩選。當然，青少年的閱讀關注點在很大程度上是主觀的，不成熟的，需要引導的。如根據一些當前流行的影視作品，推薦原著閱讀。二是要引領學生的閱讀關注點。隨著心理、生理的變化，孩子們關注的還有武俠類、言情類小說。那個奇幻的武俠世界里有多少男孩的“俠客夢”，婉轉的言情小說里藏著女孩們美麗的神往和酸酸的眼淚。可以將孩子這種對故事情節、人物情感的關注點在我們閱讀推薦中進行提升。第三是要進行優秀書目推薦閱讀追蹤。使推薦——閱讀——再推薦——再閱讀，形成一個推薦閱讀圈，提高推薦的層次性和實效性。

3.3提供閱讀方法選擇

閱讀方法很多，適用的才是最好的。通過閱讀方法的傳授，青少年掌握適合自己的閱讀方法。圖書館“授人魚，不如授人漁”，教會青少年終身閱讀學習的能力。首先是要介紹一些基本的閱讀方法，其次是要交流閱讀方法的應用，第三，在養成閱讀習慣中自然而然選用適合的閱讀方法。

3.4培養閱讀禮儀

閱讀是有文化的體現，到圖書館閱讀學習，必須遵守圖書館的規章制度，養成良好的閱讀習慣，培養閱讀禮儀，做一個懂閱讀、能閱讀的現代人。如，要做到衣冠整潔，穿著得體；不涂抹、圈畫、折頁、拆改借閱的書籍，不用唾液舔手指翻頁；不嬉笑打逗，低聲交談，輕移桌椅；不亂丟紙屑垃圾等等。

4、館校聯動，課外閱讀顯奇效

根據上述理論，我館在2011年與衢州大成學校建立聯動體系。在我館工作人員的指導下，學校的各個班級建立起圖書室，學生把自己的書本帶到班級，與同學交流閱讀，以彌補圖書館數目的不足。一年的實踐下來，我們欣喜的看到，學生們愛上了閱讀，由閱讀變成了“悅讀”，整個校園彌漫著濃濃的書香。

閱讀是一種能力，也是一種習慣，如能及早培養，閱讀也會成為一種態度。圖書館作為社會重要的免費閱讀空間，以其專業、權威和豐富的文化信息資源成為讀書活動的一個主要陣地，在閱讀指導方面更是發揮著重大的作用。圖書館如能主動出擊，與學校加強溝通，取長補短，確立合作項目，建立合作長效機制，一定能夠提高閱讀指導工作的實效性，開辟閱讀指導工作的新天地。

參考文獻：

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[2]林翠賢，青少年閱讀推廣實踐研究，圖書館論壇，2011年第31卷第4期。P70-73。

[3]楊曼、劉靜，2000--2010年國內圖書館指導閱讀情況綜述，云南圖書館，2010年第3期。P57-59。

作者簡介：鄭小仙，女，1969年7月生，1989年畢業于衢州師范學校，館員。