解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇見的問題

徐萍

【摘 要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)是一門不可或缺的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維、抽象思維。可見，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是至關(guān)重要的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個階段，它是小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵樞紐。因而，作為初中的數(shù)學(xué)教師，對待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，切忌掉以輕心。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決模式展開了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】解決 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.050

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展對于教師而言，是一項挑戰(zhàn)，畢竟教學(xué)工作面向的是從小學(xué)升入初中的學(xué)生。即使他們掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是初中數(shù)學(xué)的知識強(qiáng)度、邏輯思維及嚴(yán)格要求等都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的困擾。作為初中數(shù)學(xué)教師，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是在傳遞知識的同時，也在輔助學(xué)生度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，從而促進(jìn)初中生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)質(zhì)成長。當(dāng)然，在這個教學(xué)的過程中，教師會遇到或多或少的問題。為了保證教師解決問題的有效性及系統(tǒng)性，我建議教師根據(jù)解決問題的模式進(jìn)行教學(xué)工作難題的化解。下面我將從五個程序依次闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決模式。

一、樹立改進(jìn)意識

隨著時代與社會的進(jìn)步，隨著教育觀念的深入，教育工作受到社會更為廣大的關(guān)注。無論從家長的角度，還是從社會的角度出發(fā)，都希望數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠不斷地進(jìn)步、提升。作為數(shù)學(xué)教師，為了家長的期望，為了社會的人才利益，為了學(xué)生的成長，教師都應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)工作的改進(jìn)問題。當(dāng)然，經(jīng)歷了教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師有自己的教育心得及經(jīng)驗，教師認(rèn)為這就是教學(xué)中最寶貴的財富。然后根據(jù)個人的經(jīng)驗教學(xué)不斷地將這種教學(xué)模式傳承下去。

但是，教師缺乏考慮的是這種經(jīng)驗是否適合當(dāng)代的學(xué)生，是否符合社會的發(fā)展。若是盲目地堅持個人教學(xué)風(fēng)格及方式，最終導(dǎo)致的結(jié)果不僅僅是造成初中生們知識學(xué)習(xí)方面的損失；與此同時，也阻礙了教師個人教學(xué)能力、水平、觀念的提升。因而，作為數(shù)學(xué)教師，教師的思想及意識要跟上時代的步伐，要與教育局提出的新概念相一致。

二、發(fā)現(xiàn)及界定問題點

只有當(dāng)教師對自己的教學(xué)工作有了改進(jìn)意識后，教師才會在教學(xué)過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)個人的教學(xué)問題。面對數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受及掌握能力、思維能力等各方面發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)問題的出現(xiàn)并不是單一而簡單的。

例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的某個階段，教師明顯覺得課堂教學(xué)顯得更為吃力，教學(xué)節(jié)奏變得不受控制。當(dāng)在教學(xué)的過程中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，數(shù)學(xué)教師不能盲目地采取措施，改變教學(xué)方式或者節(jié)奏，而是需要將這個問題點進(jìn)行界定。可能是教師教學(xué)方式的問題，可能是課堂安排的問題，也可能是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題。只有根據(jù)現(xiàn)狀界定問題點，教師才能在接下來的教學(xué)工作中有方向性地分析原因，提出應(yīng)對措施，從而才能保證教學(xué)工作的有的放矢。

三、分析原因并找出主要原因

有問題才會有進(jìn)步，有進(jìn)步就會產(chǎn)生問題，數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣也是在問題中進(jìn)步的，但前提是教師要找出問題的原因。只有根據(jù)原因，教師才能有針對性地思考應(yīng)對措施。初中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作對于教師而言，壓力也是存在的。在這個過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，為了積極地應(yīng)對及解決問題，教師要學(xué)會分析原因。但在實際教學(xué)中，教師并沒有做到客觀地找原因。

許多教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題時，他們潛意識地就從學(xué)生身上找原因。或許是學(xué)生精力不集中，或許是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，或許是學(xué)生的接受能力還不夠成熟。當(dāng)然，可能這些原因是可能存在的，也是教師教學(xué)中需要幫助學(xué)生糾正的問題。但是，教師的分析思想中卻缺少了個人原因。教師常常以教師的身份要求學(xué)生的進(jìn)步，以教師的眼光看待學(xué)生的成長，教師卻忘了自己也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分，一個元素。

因此，在面對數(shù)學(xué)教學(xué)問題時，教師要更為客觀地分析原因，要從多角度地分析原因。當(dāng)然，經(jīng)過全面分析后，教師必然有多重的原因結(jié)論，為了能夠針對性、高效性地設(shè)計解決方案，教師還需要鑒定問題出現(xiàn)的主要原因。只有從主要原因著手展開針對性地改進(jìn)工作，才能最直接地解決問題。而其他的小因素，教師可以在今后的教學(xué)工作中逐漸避免。分析原因并找出主要原因是教師的細(xì)節(jié)思維活動，因而教師要足夠用心、細(xì)心。

四、制定方案及評審

方案制定過程是教師積極應(yīng)對教學(xué)問題的明智舉措。方案制定過程中，教師可能面臨兩個方面的問題。

1.或許是由于教學(xué)經(jīng)歷不足，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，即使明確教學(xué)問題及原因，但是卻不能制定滿意的教學(xué)方案。教師的困惑不僅僅耽誤了教學(xué)時間。與此同時，也可能造成教學(xué)問題滯留，并且不斷放大化的現(xiàn)象。因而，當(dāng)遭遇教學(xué)方案的制定瓶頸時，教師應(yīng)當(dāng)多多請教，咨詢教學(xué)先輩們的意見，或者與其他教師共同討論。即使是未出現(xiàn)在當(dāng)下教學(xué)中的問題，教師也可以積極參與其他教師教學(xué)問題的討論，這樣才便于今后教學(xué)中的“有則改進(jìn)，無則加勉”。

2.是出于教師的多方面考慮，可能制定了多個教學(xué)方案，而導(dǎo)致在實際運用時卻不知所措。這種情況下則需要評審過程。教學(xué)方案的選擇不僅是教師的權(quán)利，同時，也應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度。因此，這個評審過程教師可以參考本班學(xué)生及其他教師的意見。本班學(xué)生能從切身感受去評審教學(xué)方案，而其他教師則可以從數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的角度去評審。相信眾人智慧的結(jié)晶會給教師在教學(xué)中一個更好的提示。

五、實施、評價及標(biāo)準(zhǔn)化

該過程地開展是整個問題解決模式的重點，也是最實際的過程。根據(jù)制定的教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)全面地投入教學(xué)。實踐是檢驗理論的金標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐教學(xué)，教師才能了解教學(xué)方案的正確與否。而判斷教學(xué)方案的有效性，則需要教師對教學(xué)的效果進(jìn)行評價。在教學(xué)方案的實施過程中，教師要不忘觀察、調(diào)查。

1.可以從學(xué)生身上獲取反饋信息，從學(xué)生的知識、能力、成績等多方面客觀地評價方案效果。當(dāng)然也可以直接地詢問學(xué)生的感受，與學(xué)生多交流，多聽從學(xué)生的心聲。2.教師可以要請個別教師做“軍師”，讓他們參與教師的課堂改進(jìn)教學(xué)。他們的聽課感受及評價能夠給教師更為專業(yè)的建議，讓教師更清楚地看待教學(xué)方案。根據(jù)方案的實施、評價，教師對該方案的實施有了一定的認(rèn)識及總結(jié)。為了完善教學(xué)方案，修正部分教學(xué)措施，教師則需要將這套方案進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化、完善化的教學(xué)方案將是教師今后教學(xué)的又一筆寶貴財富。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師會遇到各種各樣的問題。只要教師堅定信心、不盲目、不慌亂，有章法地順藤摸瓜，那么教師就一定能夠戰(zhàn)勝問題。