新課改下的高中物理教學反思

孫賽賽

【摘 要】新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標準，本文立足于新課程改革對教師教學的新要求，就高中物理新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

【關鍵詞】新課改 高中物理 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.064

美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于教師的專業發展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學反思？筆者試做些初步探討。

一、新課改下高中物理教學反思的重要性

（一）有助于深入研究物理教學

教育界曾提出這樣一個理論：“教師即研究者。”教學反思中的“反思“從某種程度上就是一種教師在課堂中對學生進行反復教授、反復分析研究課堂效果的過程，也是教師關注自己教學行為，深入開展教學活動的行為。

（二）有助于新課程改革下的實踐教學

教學智慧是一個教師在教學中展現知識的過程。為了更好地教授物理課，教師常常會教授定理，為學生安排大量的習題。而學生在一般情況下，理解能力相對比較差，不能很好地掌握要領，在這個過程中教師通過實踐可以尋找到更適合學生的方法。

二、新課程背景下的高中物理課程反思

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

第一，對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

（一）轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

（二）豐富物理專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

（三）提高學生能力培養

年輕的物理教師在剛走上工作崗位的時候，雖然都能比較認真地投入工作，但是受到傳統教學的影響，對學生都是填鴨式教學。長此以往，教學質量會慢慢地變得不理想。因此，物理教師必須不斷地進行教學理念的反思，在深層次上更新與轉變教育觀念，并以此指導教學實踐，以培養學生必備的物理素養。

（四）進行充分的教學設計十分必要

20世紀60年代，教學設計成為美國教育技術學領域中的一門正式學科。一堂課要想取得好的教學效果，必須進行充分的教學設計，設計好每一個教學步驟，確定教學中的重點、難點，根據內容準備教學資料，設計習題，多鞏固學到的新知識。通過這些問題充分激發學生思考的動力，使學生能夠將所學的知識活學活用，進而提高學生分析總結問題的能力。

第二，教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

（一）物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。

（二）物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

（三）課后小結與反思筆記

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻

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