通過多種手段營造課堂氛圍提高教學(xué)效果

王明俊

【摘 要】語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實(shí)踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。

【關(guān)鍵詞】直觀手段 語言技巧 交際環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.077

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動(dòng)。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。在實(shí)踐中我總結(jié)出如下方法：

一、靈活運(yùn)用直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中運(yùn)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號(hào)迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實(shí)物等。

比如教Football，我們可以拿一個(gè)足球到課堂上，指著說：“Whats this？Its a football.”football、football再重復(fù)一下，足球的音、形、意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其他教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時(shí)請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫。

英語教師在課堂上還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官同時(shí)參加學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，把整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得更加緊湊、生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶，取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語法內(nèi)容時(shí)，因英漢差別，學(xué)生對其內(nèi)容難以接受，可利用多媒體課件教學(xué)。對同學(xué)們說“：Look！whats he doing？He is playing with his pencil.”使學(xué)生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標(biāo)出is…doing，is playing，講述它的構(gòu)成“主語+系動(dòng)詞be（有人、數(shù)等方面變化）+doing”，解釋它的定義和運(yùn)用，接著可見打出幾個(gè)圖片，讓學(xué)生問答，反復(fù)操練中掌握其語法特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

二、語言技巧的運(yùn)用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。我自己在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：

1.幽默的運(yùn)用。美國作家特魯赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2.歌曲的運(yùn)用。歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

3.游戲的使用。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。

4.講故事。講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨(dú)特的”。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共同經(jīng)歷的創(chuàng)造物。”

5.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語的熱情。英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學(xué)生記，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。如對形容詞或副詞的比較級的構(gòu)成，將其規(guī)律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節(jié)，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節(jié)更容易，more站原級要記牢。學(xué)生看后很快就能完成相關(guān)練習(xí)。在教學(xué)中教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。口訣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情景、注重活動(dòng)，靈活教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three。”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

四、營造人際交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主、尊重的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個(gè)寬松愉快的交際環(huán)境。教師在課堂上盡力用各種手勢、生動(dòng)的語言和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但要以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也要以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。要給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意；在同別人的對話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，如果聽不懂對方的話語，請說：“I？beg？your？pardon.”在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在語言流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)語言準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法。還可以讓英語表達(dá)能力好的學(xué)生來帶動(dòng)差的學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生用英語完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。

同時(shí)教師的態(tài)度要溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予表揚(yáng)。態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩的情緒，要以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生，允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求，要信任他們，等待他們接近教師的要求。