新課程地理課堂中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

李永紅

【摘 要】地理課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀，而應(yīng)以學(xué)生的智能發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)為主要目的，這樣才能符合新課改的要求，促進(jìn)新課改的落實(shí)，從根本上提高育人的總體效益。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 思維能力 科學(xué)性 實(shí)踐性發(fā)揮創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.093

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家教育著重對(duì)國(guó)民素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在三大全球性問(wèn)題（人口，資源與環(huán)境）面前，地理科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)。因而高中地理新課程的五大基本理念的第一條就是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，在新課程五大基本理念中它起著高屋建瓴的作用，決定著新課程實(shí)施的方向和目標(biāo)，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，更是地理教學(xué)的主要依據(jù)。對(duì)這一理念的理解和把握是否準(zhǔn)確、到位，直接影響著新課程實(shí)施的最終效果。現(xiàn)將對(duì)這一理念的理解和教學(xué)貫徹實(shí)施的舉措總結(jié)如下：

一、對(duì)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解

中學(xué)地理教學(xué)新的方向和內(nèi)容改變了以往只注重“物產(chǎn)+地名”，僅僅介紹地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和分布的教學(xué)思路，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值取向，不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)地理課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生形成正確而辯證的地理科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和人文精神，培養(yǎng)健康的情感、積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀人生觀和良好的行為方式。從新課標(biāo)的理念歸納出，高中地理教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具備從以下幾個(gè)方面的地理素養(yǎng)：一是物質(zhì)層面上的地理知識(shí)、地理方法、地理能力的掌握和提高，二是精神層面上學(xué)生正確的地理態(tài)度和地理情感的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)不僅要求使學(xué)生掌握基本的地理原理和規(guī)律以及應(yīng)用的能力，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確而科學(xué)地看待和處理人地關(guān)系的觀念。

二、高中地理課堂中提高學(xué)生地理素養(yǎng)的方法

首先，通過(guò)各種方式將新課程地理五大理念的思想傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)塑造一定的氛圍和環(huán)境，打下堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)。

在新課程改革后的課堂中，師生在教學(xué)中的角色及作用發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。作用方面，老師起到主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等等；地位和角色方面，學(xué)生占有主體地位。因此，正確理解地理課的理念，形成正確的地理科學(xué)觀是學(xué)生的思想基礎(chǔ)，對(duì)地理課學(xué)習(xí)的有充分的認(rèn)識(shí)和要求，改變以往那種“地理課嘛，平時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)，考前背一背就夠了”的陳舊觀念。因此有人認(rèn)為在高一第一節(jié)地理課上，先不要著急講新課，主要給學(xué)生介紹新課程的基本理念和具體要求，給學(xué)生先“洗腦子”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理知識(shí)在一個(gè)人一生成長(zhǎng)發(fā)展中的意義，了解地理學(xué)習(xí)對(duì)提高和完善個(gè)人素養(yǎng)的重要作用，從而給地理課恢復(fù)應(yīng)有的地位，正確對(duì)待這門(mén)學(xué)科。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，家長(zhǎng)是教師的啟蒙老師，因此我們應(yīng)充分應(yīng)用這一平臺(tái)。

其次，在日常教學(xué)中注重從五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)：

（一）教學(xué)注重貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣

比如在進(jìn)行地方時(shí)一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可引用先出生的為妹妹、后出生為姐姐的一對(duì)雙胞胎姐妹違背常規(guī)的事例為切入點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地方時(shí)和日界線的興趣。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)克服地理學(xué)習(xí)困難的決心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

課改前的地理教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的；現(xiàn)在的地理教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生素質(zhì)和能力的全方面培養(yǎng)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練可以讓學(xué)生獲得高分卻掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的問(wèn)題。地理教師在教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和寬松的的教學(xué)氛圍，尊重和相信學(xué)生，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（三）密切聯(lián)系實(shí)際，充分利用各種直觀手段，使形象思維發(fā)展到抽象思維

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，思維的發(fā)展規(guī)律是從生動(dòng)的直觀形象思維發(fā)展到抽象思維。由于很多地理事物和現(xiàn)象是學(xué)生從未感知過(guò)的，因此教師在教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平，向?qū)W生提供盡可能豐富的感性材料，并借助直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生在形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從直觀形象思維出發(fā)，通過(guò)積極的思維過(guò)程——分析、綜合、概括上升到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展到抽象思維，從而化難為易，掌握地理概念、地理成因或原理。如在學(xué)習(xí)“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)：“炎熱夏天，當(dāng)你在水中游泳時(shí)和你上岸后感覺(jué)有什么不同”啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解海陸熱力差異，從而推理出季風(fēng)的形成。又如講“地形剖面圖”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)體的切割和剖面的展示說(shuō)明地形剖面圖的來(lái)源和作用，進(jìn)而總結(jié)地形剖面圖的特征、所表述的地理事物和地理信息。

（四）注重地理習(xí)慣和人文精神的培養(yǎng)

關(guān)注地理問(wèn)題這一地理習(xí)慣的培養(yǎng)，第一步要讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注地理問(wèn)題的存在，而且教師應(yīng)想辦法加深學(xué)生對(duì)這些地理問(wèn)題的印象。只有印象深刻，才會(huì)在潛意識(shí)中去關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，逐漸形成地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的“人文精神”。例如在高中地理必修模塊二《地域文化與城市發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我首先運(yùn)用多媒體視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化，然后引導(dǎo)學(xué)生思考兩種不同文化形成的地理原因，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比“安徽和陜西”兩地其他方面的文化差異，同時(shí)借助多媒體課件展示大量的文化圖片，甚至拓展開(kāi)來(lái)比較中國(guó)南、北方文化的差異及形成的原因，使學(xué)生深刻理解地理環(huán)境對(duì)文化形成的影響，從而形成正確的地理觀念。通過(guò)這一觀念的形成，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際中各種地理事物之間有著密切的關(guān)系，借助這種聯(lián)系分析某個(gè)因素對(duì)其他因素的影響，分析兩地的某一個(gè)地理事物差異的形成原因。

綜上所述，時(shí)代要求高中地理教學(xué)不再是單純的地理知識(shí)的講述和堆砌，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更應(yīng)該注重學(xué)生整體地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生樹(shù)立正確和科學(xué)的地理科學(xué)觀、價(jià)值觀、世界觀，積極地去欣賞大自然創(chuàng)造的財(cái)富豐富自己的人生和拓寬自己的視野，正視人類活動(dòng)對(duì)周圍環(huán)境的破壞從而導(dǎo)致的地理問(wèn)題，提出自己的建議并將以落實(shí)，為人類的共同的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社，2003年4月第一版.

[2]《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)老師讀本》.華東師范大學(xué)出版社，2003年11月第一版.