初中數學學困生的有效轉化策略

袁霞

【摘 要】在當前的初中數學教學過程中，由于數學學科本身具有一定的難度，加上一些學生學習興趣不足和學習方法的不當，造成了初中數學學困生普遍存在這一現象，教師應當在教學中，采取必要的策略盡早幫助學困生實現有效轉化。

【關鍵詞】初中數學 學困生 轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.132

初中數學在整個初中教學中占有著舉足輕重的地位和作用，無論是對于學生的升學考試還是對于學生個人素質的提升都有著重大的影響。學好初中數學是每一個學生都應當積極達到的一個重要目標。然而數學卻是初中生在中學學習階段面臨的一個難點。縱觀當前的初中數學教學現狀，教師的教學效果并沒有得到充分的體現，學生在數學學習過程中由于自身學習興趣的缺乏，導致在學習過程中顯得極其壓抑，嚴重影響了學生的學習效果，再加上教師的一些教學方法和教學理念不當而造成的教學有效性不高，在初中數學教學中出現了部分的學困生。這部分學生在數學學習過程中遇到了一定的困難和挫折，學生學習數學的興趣逐漸衰退，學習態度也受到了一定的消極影響，導致了這部分學生在學習上處于落后的狀態，形成所謂的學困生的尷尬局面，如不及時對這部分學生進行積極的引導和幫助，他們的學習狀況會更加惡化。因此，教師應當采取必要的策略，積極有效的幫助學困生實現盡早的轉化。本文試就初中數學學困生的有效轉化策略，結合我在初中數學教學過程中的深刻體會，談談個人的一些看法和建議。

一、教師應更正對學困生的認知和態度

要想切實有效的實現初中數學學困生的積極轉化，教師應更正對學困生的認知和態度。我應試教育模式的影響，教師對于學生的評價往往僅局限在學生應試成績上，教師也一直更加喜愛那些學習態度比較端正和學習成績比較優秀的學生，對于成績處在落后狀態的學生，教師一直存有嚴重的誤區，認為這部分學生學習態度不夠端正，學習成績又處在落后的狀態，對于這部分學生教師一直都不太喜歡，甚至還認為這部分學生是害群之馬，這是一種極其錯誤的認知和態度。如今，教師要想實現初中數學學困生的有效轉化，就必須要從觀念上首先更正過來，要意識到學困生的存在是各科教學過程中出現的一個常見現象，不能以學生的應試能力和成績來對一個學生進行唯一的評價。因此，教師應當平等的對待學困生，不能對學困生采取忽視和冷漠的態度，這樣會給學困生帶來更大的心理壓力和負擔，也會使得學困生更加自卑，嚴重的甚至出現自暴自棄的現象，在學習態度上和學習成績上也會出現更加惡化的局面，這顯然不利于學困生的有效轉化。只有教師平等的對待學困生，對學困生采取不拋棄不放棄的策略，深入了解學困生產生的根源和現實原因，對于學困生進行必要的心理疏導和學習上的幫助，讓學困生切實感受到教師對他們的期望和幫助，才能更為積極的端正自身的學習態度，盡早的恢復學困生學習的自信心，這樣才能有利于學困生盡早實現有效的轉化。

二、指導學困生形成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法

初中數學學困生產生的一個重要原因就在于很多學生在學習過程中，學習習慣不夠良好以及學習方法運用不當。因此，教師在日常的初中數學教學過程中，要想切實有效的幫助學困生實現有效的轉化，就必須在學習習慣和學習方法上給予學困生必要的指導和幫助，積極培養學困生良好的學習習慣并掌握有效的學習方法。初中數學學習是一個漫長的學習過程，三年的學習歷程也是一個非常艱辛的學習歷程，再加上初中數學知識理論性較強，學習過程中又涉及到大量的復雜運算，給學生的學習自然帶來了更大的困難和挫折。這就需要學生在初中學習過程中要有著堅強的毅力和持久的恒心，才能正確的對待在學習過程中遇到的困難和挫折，才能在困難和挫折面前一如既往的保持專注的學習，這些都需要學生良好的學習習慣作為保障。此外，學習方法對于學困生的有效轉化也是非常重要的，數學學習并非是一件容易的事情，要想學好初中數學必須要掌握有效的學習方法才能取得更好的學習效果。很多學生在初中數學學習過程中，不注重學習方法的改進，只知埋頭鉆研題海戰術，這樣雖努力程度很大，但所起到的學習效果自然一般，久而久之，其學習自信心就會受到一定的打擊，形成學困生尷尬的局面。因此，教師在教學中要就一些常用的初中數學學習方法向學生做一一的講述，讓學生根據自己的實際學習情況選擇適合自己的學習方法，如在學習資料的選擇上，可以指導學生選擇一本適合自己的學習資料，學習資料不可太多，太多就會顯得沒有針對性，也會讓學生陷入題海戰術之中，會給學生的學習過程帶來極大的負擔和疲勞感，不利于學困生的轉化。教師也可以指導學困生在初中數學學習過程中，制定一個個人的錯題集，讓學困生將自己平時練習或考試中的錯題整理成冊，不斷的進行思考，找出問題出錯的真正原因，并最終有效的克服，當學生的一個個錯題都被有效的解決后，學生的學習成績自然就會取得顯著的進步，初中數學學困生的轉化也必然會取得良好的效果。

三、進一步發揮合作學習的效用，幫助學困生實現轉化

初中數學教學過程，要想實現學困生的有效轉化，教師可以借助合作學習效用的發揮幫助學困生實現轉化。合作學習講求的是學生彼此之間在學習過程中進行充分的交流與合作，彼此之間互相溝通與幫助來解決相應的學習任務。在初中數學學習過程中，通過組織有效的合作學習，既可以很好的讓學困生融入到班級整體的學習氛圍中，也可以很好的發揮學生之間互助的學習作風，讓那些成績比較優異的學生在學習過程中給予學困生一定的幫助和指導，這對于學困生的有效轉化有著積極的幫助。因此，教師在日常的初中數學教學過程中，要就具體的教學內容并結合學生的實際學習情況，組織相應的合作教學。在這個過程中，教師要合理的分配學習小組，要鼓勵學生在合作學習過程中要進行深入的交流與合作，也要鼓勵學生彼此之間要互助互愛，這樣既可以形成整體班級學風的進一步提升，又能發揮學生之間互助互愛的道德情懷，讓學習成績好的學生主動去幫助那些成績較差的學困生，讓學困生在成績優秀的學生幫助和指導下，更加積極有效的進行學習，克服自身學習態度上的不良傾向，消除自身的自卑感，更加努力的學習以提升自己的學習成績，這對于初中數學學困生的有效轉化有很好的輔助作用。

總而言之，初中數學學困生的有效轉化是一項復雜的工程，并非一朝一夕之功就可以完成的。這需要教師和學生之間通力的合作才能得以實現，教師要平等對待學困生，在學習上給予學困生必要的指導和幫助，學生則需要端正自己的學習態度，掌握有效的學習方法來提升自己的學習成績。只有這樣，初中數學學困生才能實現更為有效的轉化。