提高語文課堂的趣味性淺談

蔡定生 米曉霞

【摘 要】素質教育的發展更加重視學生的個性發展，注重以學生為主體的教學。然而，縱觀現今語文課堂教學，很容易就能看到，學生對語文的學習幾乎被枯燥乏味的漢字、詞語、課文理解等內容的學習，語文的趣味性以及人文性幾乎很難實現。只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，提高課堂教學的趣味性，才能讓課堂更加活躍，更加充滿活力。

【關鍵詞】語文教學 趣味性 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.134

語文教學在于對語言的運用，新課改中明確要求：“語文是一門非常重要的語言學科，是一種交際工具，語言的學習和使用一定要注重語言的工具性和人文性，充分發揮語文課程的特點，全面的培養和教育學生”。語言的工具性在于學生對語言的使用，語文的學習就是對一門語言的學習，在語文課堂上，必須面向全體學生，讓學生在學習過程中提高自身的語文文化素養。教師應該注重學生的興趣愛好，全面開展語文教學，讓語文課堂豐富多彩，充滿樂趣，讓學生更加喜歡語文教學，提高自身文化素養。

雖然我國正在大力實施素質教育，但是還是采用考試方式來衡量一個學生的學習成績。既然要考試，教師和學生就要以考試為主，提高學生的學習成績。因此，學習語文就必須學習一些枯燥的知識。現今的教學現狀就是，教師講述課本中的語文課文，然后進一步分析，對一篇文章進行綜合理解，然后再逐段進行理解，找出文章的中心思想，探究所謂的微言大義。對于課堂作業和課后練習，學生生搬硬套，甚至是照抄答案，沒有半點創新與突破，學生原本的學習興趣都慢慢的被磨滅了。如何提高課堂教學的趣味性呢？這需要教師認真思索，下面我就淺談一下自己的建議。

一、為學生選擇多樣化的閱讀材料，讓學生攝取大量的知識

語文教學的學習不能只局限在課本內容的學習，還要讓學生涉獵廣泛的閱讀材料，讓學生選擇自己喜歡的閱讀材料，提高語文的學習興趣。語文的學習是一個逐漸積累的過程，需要學生廣泛的進行學習。學生的考試很少考察課本的死知識，考的知識基本都是對課文的理解以及知識的運用，學生只學習課本知識，不但枯燥無味，學習的知識面還狹窄。教師在教學過程中，應該以學生的興趣為主，為學生提供大量的閱讀材料，讓學生選擇自己喜歡的閱讀材料，讓學生涉獵更加廣泛的知識，這樣不但可以發展學生的愛好，還可以提高學生學習的質量，激發學生的學習興趣，對語文的學習帶來很大的幫助。

事實證明，閱讀課程是學生最喜歡的課程，學生在閱讀課上可以選擇自己喜歡的閱讀材料，學生會在這些閱讀材料中尋找樂趣，更容易激發學生內心對知識的需要，有利于學生的學習。正如：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，學生的學習，一定要注重學生的主動性，讓學生通過學習的興趣引領學生主動學習，提高語文文化素養。

二、角色扮演法，充分發揮學生的表現能力

語文的學習就在于交流運用，在不同的場合，語文交流運用的方式就不同。因此，學生應該根據不同的環境運用不同的語言進行交流。語文課文中的閱讀課文是非常多的，在閱讀課文時，可以根據課本人物角色扮演，使得情景再現，讓學生感受到文章思想情感的流露，提高學生的學習興趣。學生的表演必須在透徹理解文章的基礎上，讓學生感受出各種文章中人物性格特點，是對課本教材人物內化后的外在表現，也是學生在對文章的的見解與認知，并且把自身原有的知識經驗與文章的人物環境相互融合，借助自己表演動作、表達語言、變現神態等手段來展現情緒狀態，展示自我的方式。在實際表演的過程中，可以根據情景進行編補對話，還可以外加一些動作，使得表演更加生動形象，這樣學生會通過自己的思維進行想象讓學生主動學習，也是的課堂上更加活躍，語文課堂也充滿趣味性。

角色扮演法不僅可以在課文閱讀的時候使用，在平常的教學中也可以使用。當上一節作文課時，完全可以讓學生互評作文，以一個旁觀者的角色去評價文章的優缺點，這樣既可以使課堂變得活躍，也可以提高課堂的趣味性。當上一節文言文課時候，可以讓學生以一個教師的角色進行講述自己對文章的理解。這樣不但可以豐富課堂內容，提高課堂的趣味性，還可以讓學生多角色互換，提高教學質量。

三、采取師生互動，充分發揮學生的主體性

語文的學習是一個合作的過程，只有師生合作，生生合作，才能更有效的促進學生的發展。在語文課堂上，教師應該把語文學習的權利還給學生，教師巡回指導學生學習語文。在學習過程中，要注重學生的主體性發展，讓學生將看到的和學到的文字通過自己內部言語進行加工，通過自己的理解，改變原來的詞句、段落和文章結構，從而將原文的語言文字變成自己的思想看法，不斷的轉化為自己的知識。許多學生在深入的理解語文課文后，能夠與作者產生共鳴，通過文章能夠感受到但是作者學文章的心情，使得讀者與作者的思想情感保持一致，深度感受語言文字的美，進而對語文課程產生濃厚的興趣。

四、讓學生成為課堂的主體，增添課內閱讀課程

很多學生都喜歡閱讀，閱讀課是提高語文興趣的主要活動之一。閱讀是學生學習語文的一個方式，教師應該把閱讀的權利還給學生，在閱讀學習過程中，學生不能機械地將看到的和學到的文字直接轉向說出的語言，而是應該通過自己內部言語進行加工，通過自己的理解，改變原來的詞句、段落和文章結構，從而將原文的語言文字變成自己的思想看法，不斷的轉化為自己的知識。許多學生在深度的理解文章后，能夠與作者產生共鳴，通過文章能夠感受到但是作者學文章的心情，使得讀者與作者的思想情感保持一致，深度感受語言文字的美，只有深入的進行閱讀，再能夠激發起學生學習語文的興趣。

教師在閱讀課上應該給學生提供更多的書籍，讓學生自由選擇閱讀方向。然而，學生對文章的閱讀是學生自己應該做的事情，教師是不可替代的，教師不應該把自己對文章的理解來替代學生閱讀的思考與探索。學生的閱讀是在對文章的中獲得獨特見解與認識、感受與體驗的過程，讓學生在這個過程中感受學習語文的樂趣。

此外，教師還要樹立大語文教育教學觀念，也就是不要死死的盯著課本教材進行學習，而要，跳出語文教材，通過課堂內外獲取信息，通過課堂內外，不斷拓展去信息渠道，使學生擁有充滿活力的生活。引導學生在課外閱讀世界名著、看電視、上網等獲取的信息聯系到課內學習中，使課內、課外知識相互融化、互相貫通，讓學生在生活中尋找語文的氣息，探索語文的樂趣。

綜上所述，語文的教學應該是豐富多彩的，教師應該考慮到學生的年齡特點以及實際情況，采取多種有效的措施，激發學生對語文學習興趣，讓學生在積極的探索中學習語文，讓學生從語文教學中尋找快樂。