高中英語學習必備

侯麗

【摘 要】英語和語文類似的學科，都是語言類學科。英語相對于語文是相對淺顯的東西，原因在于，高中所學的知識類似于國外外語教學的小學水平，所以，在高中英語的學習中有兩個必不可少的內容，詞匯和語法。要想學好高中英語僅僅掌握了詞匯和語法還是不夠的，對于英語還要靠語感，對語感的培養需要靠對話來提高。

【關鍵詞】詞匯 語法 對話

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.019

我認為學好高中英語，詞匯、語法、語感是必不可少的因素。本文將主要從詞匯、語法以及對話練習上談一下學習的要領。

一、英語詞匯的識記

詞匯是學生認知和理解英語的基本元素，也是學習英語的基礎。學生如果沒有掌握大量英語詞匯，就很難真正理解課文的內容，詞匯量是學生閱讀與理解的基礎，所以詞匯的學習是必不可少的。那么如何高效的擴充學生的詞匯量呢？

（一）科學用腦，把握人的記憶最佳時段

不同時間段，記憶效果存在很大的差異，選擇恰當的時間段進行學習，能夠提高學習效率，增強記憶效果。人的記憶每天有四個不同的高潮點，時間不同，記憶效率也會有所不同。第一個高潮點是清晨6點至7點。此時人的大腦已經在睡眠過程中作完了對一天輸入信息的整理編碼工作，加上沒有前面識記材料的干擾——“前攝抑制”現象的干擾，識記印象清，記憶效率就高。第二個高潮點是上午8點至10點。人體經過幾小時的輕微活動后精力上升到了旺盛期，處理識記材料的效率較高，記憶的量較量。第三個高潮點是傍晚6點至8點。這是一天中人的記憶最佳時期。第四個高潮點是晚上10點至11點左右。在這個時期進行記憶后就入睡，不再輸入別的信息，因而不受“倒攝抑制”現象的于擾。同時，在睡眠中，大腦無意識的進行信息編碼整理工作，使識記材料條理化，系統化，這既利于保持記憶，也有利于提取記憶。

基于以上的科學分析，學生要把握好最佳的記憶時段識記詞匯。所以在晨讀時，要做到眼耳口心并用；8到10點為課堂時間，專心聽講，做好筆記；傍晚6-8點，整理所學內容，將當天所學的詞匯陳列在一張紙上；晚上睡覺前，做簡單的畫面回放，鞏固一天所學。

（二）通過聯想，提高詞匯記憶效率

詞匯的記憶是需要方法的，掌握了正確的記憶方法可以事半功倍，大大的縮短學習時間，提高記憶質量。英語詞匯雖然很多，但是每個詞之間都有著不可分割的聯系。鑒于英語詞匯的這一特點，應該引導學生善于觀察、思考，以發現詞與詞之間的聯系，特別是鼓勵學生發現詞典、課本、參考書上沒有提到的聯系，發現一個詞與其他詞的多種聯系。高中生對英語詞匯有一定的感性認識同時也具備了一定數量的詞匯作為基礎，所以可以采用合理而有效的多種方式進行記憶訓練。現介紹一些關于運用聯想法掌握英語詞匯的行之有效的方法。

1.字母變換聯想法：即根據單詞之間音與音的變換首字母的方法來進行聯想記憶。2.合成詞的意義聯想：一般運用于合成詞。根據部分單詞的意思記憶整個詞語。3.意義聯想法：把相同的詞或詞組的記憶好方法。4.構詞聯想，學生了解的詞根詞綴、派生詞、合成詞等構詞法的基本概念，可以根據這些來判斷詞的特性比如動詞加er衍生出的名詞。5.對比聯想。

當然，僅僅運用這幾種聯想方法來記憶單詞還是不夠的，還應該通過一些趣味性的游戲來激發學生的學習興趣，強化學生的詞匯知識。如接龍游戲、字謎游戲，通過這些游戲激發學生學習英語的興趣，并引導學生主動地學習英語，而不是被動地記憶，這樣可以提高詞匯的記憶效率，從而達到學習的目的。

二、掌握語法

學習英語語言就像搭建房屋，詞匯是磚瓦，而語法知識就是把這些磚瓦搭建起來的鋼筋。在日常的教學過程中，會發現許多學生對語法的掌握不牢固，讓學生說每個語法的性質特點，都會說的很熟練，但在運用或者做題的時候，會出現很多的錯誤，根本上，是學生對知識掌握的不牢固。如果在英語講授過程中適當的引用語法知識能促進學生對英語語言現象的理解，從而更好地掌握英語語法。語法的學習主要是對問題的反思。教師要有意引導學生在課前、課堂、課后反思其語法知識掌握情況，充分發揮學生的主觀能動性。

（一）課前預習

教師要利用圖表等模式來引導學生反思原有的語法知識，從而幫助學生自主預習新知識。注重培養學生利用原有語法知識對語法課內容進行預習，對將學知識有感性認識。另外，教師要布置學生預習某某語法，這樣的話學生會有義務性的學習，雖說可能不懂，但是可以了解。

（二）課堂學習

可以采用總結歸納法等使學生反思其當堂語法課的掌握情況。

在講授英語語法的知識時，教師要將課堂最大程度的歸還學生，所有語法知識點均力求使學生通過例句總結歸納得出。這樣不僅能增加學生的參與度，而且能使學生整個學習過程都是在反思，真實體會自己課堂掌握程度。學生在課堂學習中總結出來的語法知識，他們會記得更牢固。

（三）課后復習

培養學生在整理回顧筆記和錯題集中反思，溫故而知新。

教師要注重引導學生養成按階段（如每周末、每月）整理語法筆記和整理回顧錯題的良好習慣。這樣教師可以省去教學過程中對同一語法點“炒冷飯”的煩惱，也可以從學生的錯題集中看到了單元語法內容的薄弱環節，進而及時添加。

三、對話練習

在學生掌握一定的詞匯和語法的基礎上，可以讓學生進行對話練習。同時，對話練習也是對詞匯的回顧與語法的應用。

在課堂學習中，可以采用學生分組讀課文，每人一段，標記陌生的詞匯，尋找陌生的語法，充分調動學生的感官，做到眼耳口手并用。同時增加學生與學生之間的互動，通過對話的練習還可以提高學生的語言表達能力，更重要的是提高學生的語感。

在課外活動中，采用情景對話，讓學生現時現景，臨場發揮。培養學生的觀察能力，分析能力。也可以讓學生根據時間天氣等講述故事，發揮學生的想象力。這樣可以讓英語從課堂走向生活，增加學生的學習趣味，從而調動學生的積極性。

通過課上的讀課文，課外活動的對話寫作練習中，培養學生的英語詞匯，語法以及語感。

總之，高中英語的學習不外乎詞匯的積累，以及接觸新語法，并且可以將英語作為工具學科運用到生活或者其他學科領域。在高中的試題中，閱讀理解與完形填空已經占據相當大的比例。這類題目則需要學生具備一定的詞匯量以及語法知識。同時英語寫作也可以在對話練習的基礎上進行拓展。掌握了一定的詞匯和語法知識，學會了對話，增加了語感，相信英語的成績必定會有質的飛躍。endprint