引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性與原則

譚菊鑫

【摘 要】俗話說：“無積累，不語(yǔ)文。”概而言之，積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最主要的途徑，而養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生積累更多語(yǔ)言文化知識(shí)的重中之重。身為一名語(yǔ)文教師，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 必要性 原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.034

俗話說：“無積累，不語(yǔ)文。”語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。因此，積累這一學(xué)習(xí)方法與語(yǔ)文這一學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。概而言之，積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最主要的途徑，在某些知識(shí)的掌握上甚至是唯一的途徑。那么學(xué)生怎樣才能在積累方面實(shí)現(xiàn)最好的效果呢？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴教師，除了引導(dǎo)學(xué)生從一開始就樹立明確的學(xué)習(xí)志向之外，更為關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的教育家顧明遠(yuǎn)老先生曾經(jīng)說過：“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，就是給學(xué)生減負(fù)的過程、就是增加知識(shí)趣味的過程、就是幫助學(xué)生輕松徜徉于知識(shí)海洋的過程。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性可見一般。本篇文章即針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性、學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相關(guān)的三個(gè)方面的內(nèi)容開展拋磚引玉式的論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

人們常說，良好的開端是成功的一半；其實(shí)，同樣的道理，科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的一半。教師之所以格外強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累有著密不可分的關(guān)系。無論學(xué)生處于哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都需要掌握和識(shí)記大量的語(yǔ)文知識(shí)。如果學(xué)生沒能夠養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連學(xué)習(xí)的習(xí)慣都沒有，那么學(xué)生勢(shì)必在學(xué)習(xí)的過程中要付出更多的努力和汗水，而這樣的情況大家都不愿意看到。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即便是學(xué)校中的學(xué)生也常常為了升學(xué)而倍感壓力。幫助學(xué)生減負(fù)是教師的心愿，而科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣被證明是有助于學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)精力的。因此，語(yǔ)文教師需要深入研究相關(guān)的問題。總而言之，科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的關(guān)聯(lián)性

科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在求知的旅途上事半功倍；好的生活習(xí)慣則可以使學(xué)生終生受益。毫無疑問，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生生活習(xí)慣的建立是一脈相承的關(guān)系。換言之，學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程就是學(xué)生建立和諧生活習(xí)慣的前提。因此，從為學(xué)生的終生發(fā)展的更為深遠(yuǎn)的角度思考，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以幫助學(xué)生規(guī)律發(fā)展、科學(xué)生活是十分必要的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成哪些科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

積累毫無疑問是最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是字詞句還是唐詩(shī)動(dòng)詞、不拘是單項(xiàng)選擇還是閱讀寫作、不管是白話文還是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程就是一個(gè)不斷積累的過程。拋開其他的因素，一般情況下，學(xué)生積累得越多、學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就越好。學(xué)生除了需要積累教師課堂上強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之外，還應(yīng)該積累一些自己容易出錯(cuò)的知識(shí)要點(diǎn)，只要兼而顧之，才能穩(wěn)步提升成績(jī)、逐漸夯實(shí)能力。

（二）交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文這門課程首先是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言之所以可以有千般變化，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言一直被人們應(yīng)用、被人們用來交流。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)言的傳承與人們的交流有著密不可分的關(guān)系。因此，要想學(xué)好這門語(yǔ)言，學(xué)生養(yǎng)成交流的習(xí)慣也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生不僅需要跟教師交流、跟書本上的人物交流，更需要與身邊的其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生交流得越是深入、學(xué)生領(lǐng)悟到的知識(shí)就愈發(fā)全面；學(xué)生交流得越是頻繁、學(xué)生的語(yǔ)言積淀就愈發(fā)深厚。總之，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最科學(xué)的習(xí)慣之一。

（三）反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高速度的現(xiàn)代生活，人們與時(shí)間賽跑、不停地向前，卻常常忘記了回顧和反省，而回顧和反省恰恰是學(xué)生需要養(yǎng)成的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。俗話說得好：“前事不忘，后事之師。”一個(gè)學(xué)生只有不斷地反省，才能在學(xué)習(xí)的過程中避免重蹈覆轍；一個(gè)學(xué)生只有真正養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以在知識(shí)吸納的過程中有更深刻的體會(huì)和感悟。總之，反思過去并不是沉湎于過去，而是目標(biāo)清晰地向前。

三、語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原則

（一）樹立榜樣的原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，教師不僅是學(xué)生最好的榜樣、也是距離學(xué)生最近的榜樣。因此，教師要向督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要利用自身的榜樣示范作用。無論是課上的教學(xué)，還是課下的輔導(dǎo)，教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，用一言一行展示積累的魅力和習(xí)慣養(yǎng)成的能量。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)教師的榜樣示范作用實(shí)現(xiàn)之后，不需要教師更多的說教，學(xué)生就會(huì)自覺地意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的必要性、自覺高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。總之，榜樣示范的原則是最值得廣大的語(yǔ)文教師用心體會(huì)、細(xì)細(xì)推敲的原則之一。

（二）獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則

心理學(xué)的理論不止一次地強(qiáng)調(diào)過激發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性的主要途徑之一就是利用內(nèi)外部動(dòng)機(jī)。而內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的利用用通俗的話說就是“獎(jiǎng)懲結(jié)合”。語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，把握獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則顯得尤為關(guān)鍵。一方面，學(xué)生畢竟在身心方面都沒有達(dá)到真正的成熟，因此自律能力比較差，需要教師進(jìn)行監(jiān)督和適當(dāng)?shù)呐u(píng)乃至懲罰。另一方面，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望得到教師以及他人的認(rèn)可與欣賞，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞有助于滿足學(xué)生的心理需要、引導(dǎo)學(xué)生獲得更多積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在把握這一原則時(shí)最需要注意的就是公平與公正，如果教師出現(xiàn)偏心的情況，不僅影響了這一方法使用的成效，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師我產(chǎn)生不好的印象。總之，我的親身教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于獎(jiǎng)懲原則的有效把握直接導(dǎo)向教學(xué)的高效率。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)的原則

很多教師都有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，在教學(xué)的過程中也非常用心。但是，還是沒能取得最好的效果。究其根本原因，就是因?yàn)榻處煕]有全面把握因勢(shì)利導(dǎo)的原則。很多教師習(xí)慣告訴學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至直接要求學(xué)生必須養(yǎng)成所有好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，每一個(gè)學(xué)生都有自己的作息規(guī)律和生活習(xí)慣。因此，只有真正適合學(xué)生個(gè)體的才是最好的。教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，不能夠強(qiáng)加自身的意志在學(xué)生身上，要盡可能做到因勢(shì)利導(dǎo)，看哪些習(xí)慣適合學(xué)生、或者說學(xué)生更適合養(yǎng)成哪些習(xí)慣時(shí)，再進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

總而言之，積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最主要方法、也是學(xué)生通往知識(shí)海洋的捷徑之一。積累并不意味著抄襲和千篇一律，而是學(xué)生日積月累之后領(lǐng)悟到的知識(shí)真諦和文化精華。需要注意的是，積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑，并不是最終的目的，更不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。endprint