新評價體系下高考試題設計的變化及啟示

黃曉丹

化學新課程的實施體現了新的教育理念，在評價上也強調更新觀念.化學試題是檢查學生學習成果和教師教學效果的重要手段.2010年貴州省于也加入新課程，我也成為我省第一屆實施新課程的教師.

綜觀近年全國高考化學試題，在新的評價理念下高考化學試題的設計呈現以下變化.

第一，試題的開放性更強，素材來源廣泛，及時追蹤最新科技成果，反映了化學的時代特色和應用價值.

例如，2014年貴陽市一模的28題就以長征系列火箭的“玉兔號”中的燃料為背景，考查了熱化學知識，物質的量和燃料電池有關知識，同時考查考生對接受、吸收、整合化學信息的能力.

第二，更注重學生心理素質的考查.

高考不是單純的知識考試，是全方位的素質考查，時代需要開拓型、競爭型的人才，這種人才不僅要求知識博、能力強，還要求情緒穩定、意志堅強、心理素質好.

例如，2013年全國卷（II卷）26題.是一道有機實驗題，考查了正丁醇制取正丁醛的有機實驗，本題是一道基礎有機化學實驗題，雖然此題不是課本實驗，但考查的都是課本上的基本操作、儀器名稱、實驗操作和實驗過程中一些問題的處理和計算.題目本身并不難，只是設問高于課本，需要考生靈活作答.而在高考完改卷中發現，這么一道不算難的有機實驗題，得分情況很不好.高考試題作為對學生考查的載體，創新的題型層出不窮，主要是從看似“反常”的發問角度、新穎的情境性、試卷中試題的編排方式等方面考查學生的心理素質.

第三，綜合性更強，更注重學生思維的考查.

近幾年的高考題，可以說一道題目融合了多個知識點，綜合性非常好，更注重對學生思維能力的考查.特別是近年高考中所涉及的熱點題型化工生產流程試題.該類題的知識點概括性較強，不僅涉及了元素化合物知識點，而且還將化學基本概念、基本原理、化學實驗及化學計算等知識要點有機組合，屬于典型的學科內綜合試題.

例如，2013年貴州省適應性考試理綜卷的26題，就是一道典型的回收氧化鈷的工藝流程題目，以鋁和鈷為背景，考查了金屬元素及其化合物，氧化還原反應方程式，離子方程式，電子式，離子濃度關系，PH，Ksp的計算以及結晶水合物受熱分解產物的判斷.該題綜合性強，要求學生要熟悉鋁及其化合物的知識，又要注意對未學習過鈷的性質學會根據題目所給信息進行處理.

第四，更關注社會發展，環境問題和新技術.

高中化學課程標準提出，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的社會問題，培養學生的社會責任感，參與意識和決策能力.

例如，2014年貴州省適應性考試的理綜第27、28題兩道大題都是以環境污染為背景，27題以二氧化硫和氮氧化合物為素材，考查了二氧化硫的知識和一個讀圖題目，氧化還原方程式及計算，最后以氮氧化合物考查了原電池電極反應方程式.28題以粉煤灰為背景考查了物質分離實驗、電子式、離子判斷、實驗操作及有關計算.這些題目以當前社會發展中的熱點問題，即污染治理、廢物綜合利用、節能減排為出發點.

針對新評價體系下高考試題的分析，可得到一些啟示.

1.夯實雙基，強化對主干知識的教學

新教材教學和復習中，應抓住主干知識，突出重點，以點帶面，幫助學生搭建知識結構.高考化學卷堅持聯系實際，強調學以致用，設置了許多新情境，考查了學生對化學知識掌握和應用的情況，這一點啟示了我們學習化學知識的真正目的，在于解決現實問題.

2.要轉變思想、更新教學理念

轉變思想，改革舊的甚至根深蒂固的觀念，但不能搞形式主義.比如，我們要求學生科學探究，科學探究不是形式，探究活動不是不要教師講解，關鍵是教師要研究“講什么”、“怎么講”、“何時講”，真正在啟迪學生的思維上下工夫.還有，中學化學教學一定要按照新課程標準的要求與時倶進，高考試題已經為今后課程改革指明了方向，我們應該轉變教學觀念，大膽地把“繁、難、偏、舊”拒絕在新課程的課堂之外，讓學生體會到學習化學的快樂.

3.強化實驗，提高實驗探究能力

近年的化學試題充分體現了新課程的理念，非常重視化學實驗的考查.對于實驗探究性試題，重點考查學生的科學探究能力，科學探究，作為本次課程改革的亮點，也必然是高考考查的重點.高考試題給我們一個很明確的導向，實驗教學不能再停留在以往的講實驗、背實驗的層次上，我們一定要讓學生真正去做實驗，明白實驗中的一些細節方面.

4.樹立教學質量連續性，加強化學素養教育

高考成績是三年教學質量的終端顯示，并不是高三一年加工出來的，所以必須在高一、高二加強化學素養教育，打好化學基礎.化學素養包括學生的學習習慣、化學思維方法、化學思想等，這些是化學的精髓.高中化學應從起始年級抓起，“三年一貫”制實施高質量的素質教育.