鑄造中華魂 培養(yǎng)國際人

李曉君

[摘 要]隨著經濟全球化進程的加快、信息技術的日新月異、世界一體化格局的逐步形成，教育要素在國際間的流動速度逐步加快，教育的國際交流與合作變得日益頻繁，教育國際化已成為當今世界教育改革和發(fā)展的重要趨勢。在教育規(guī)劃綱要的指導下，如何適應北京市努力實現(xiàn)國際化大都市的發(fā)展要求，如何滿足外國學生接受國內優(yōu)質教育和國內學生成長為國際化人才的社會需求？這是北京市各類學校面臨的新課題。

[關鍵詞]教育國際化；國際化人才；優(yōu)質教育資源；合作與交流

作為北京市示范性高中，八十中學堅持改革創(chuàng)新，確立了“立足北京，面向全國，走向世界，致力于以人為本的國際化素質教育，創(chuàng)辦國際化名校”的國際教育發(fā)展目標，堅持“鑄造中華魂，培養(yǎng)國際人”的辦學宗旨，國際化素質教育不斷實現(xiàn)著質量提升和成果涌現(xiàn)，建立了中外師生共聚一堂、多元文化匯集交融的國際化大家庭，為中外學生成長為具有領導力才能的國際化創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了優(yōu)質成長環(huán)境。

一、建立特色國際學生素質教育體系，

促進中外學生交流學習、共同成長

1.建立特色留學生素質教育體系

一是推行分類促進的教學模式。國際部根據外國學生的需求，建立了靈活適用的學習模式，開設漢語語言班、初高中國際學歷班、插中國班就讀、外籍學生高考學習班、長短期語言培訓班、中國文化學習班等。二是設置豐富適用的課程內容。結合國際學生的特點和需求，將中國傳統(tǒng)文化融入課程體系，開發(fā)了武術、傳統(tǒng)手工、書法、國畫、中國民俗大觀等課程。三是組織學生每月進行一次市內文化考察、每學期一次中國文化名勝考察等實踐活動，讓外國學生沉浸在中國文化氛圍中，提高學習效果。還通過實踐教學，總結研發(fā)了系列中學外國學生校本教材，不斷提升教學水平，促進了漢語教學水平的提高。

2.促進國際多元文化的共融共享

通過組建中外學生跨文化交流社團，組織中外學生運動會、足球籃球賽、漢語節(jié)、中文角、英語角、國際風情節(jié)、中外學生實踐課、班級手拉手、中外學生讀書角等多種活動，適應了各類國際學生的學習特點和要求，促進了中外學生的交流和融合，培養(yǎng)了學生的國際意識、國際思維、國際理解和國際交流合作能力，實現(xiàn)了國際多元文化和民族本土文化的共融共享，促進了中外學生綜合素質的提高。

3.實現(xiàn)生源豐富與教育質量共贏

學校在2002年9月國際部成立以來，不以簡單擴充生源為目的，而是著眼長遠，本著嚴把招生關和努力豐富生源國別、實現(xiàn)國際化的原則，腳踏實地向前邁進。高質量的外國學生辦學特色體系吸引了世界各地的學生，國際部的外國學生數量由最初的10多名已發(fā)展到目前的近300多名，生源也由韓國一國擴大到37個國家和地區(qū)。學校國際教育教學成果豐碩，歷屆留學生均以優(yōu)異的高考成績升入北大、清華、人大等國內著名高等學府。八十中正逐漸成為中外師生共聚一堂、多元文化匯集交融的國際化大家庭。

4.促使留學生在快樂中求知成長

外國學生來到中國，面臨著語言和課程難掌握、遠離家庭的雙重困難。學校通過中西節(jié)日和生日集體慶祝、期中和期末表彰、畢業(yè)典禮、制作畢業(yè)紀念冊和畢業(yè)戒指、到中國學生家做客、拍中國傳統(tǒng)服飾照片等多種形式的活動，鼓勵外國學生展示他們的風采，并盡快融入學校生活，在快樂中健康成長。

八十中優(yōu)秀的國際化辦學成果得到了社會的廣泛認可，社會聲譽日漸提高，榮獲北京市教育外事先進校，成為北京市對外漢語教學推廣基地和北京市中小學外國學生教學研究會副會長校。在參加北京市區(qū)校各項外國學生比賽和活動中屢獲佳績：北京市首屆來華杯中小學外籍學生籃球賽第四名、北京市中小學外籍學生運動會初中組團體總分第一名和高中組團體總分第四名等。

二、融合中外先進教學理念和優(yōu)質教育資源，推進學校的整體教育國際化建設

1.中英和中美合作辦學項目中獲得多贏

八十中自2006年起開始舉辦中外合作辦學項目，成為北京市首批成功舉辦中外合作辦學項目的公立學校之一。目前學校開展了中英和中美兩個高中課程項目。嚴格按照北京市和朝陽區(qū)教委的要求辦學，把國外先進的教學理念和優(yōu)質的教育資源與國內扎實的基礎教育緊密結合，在保證中國高中必修課程學習的基礎上，引進英國和美國優(yōu)質課程，融入中國文化、國際禮儀、國際理解等校本課程，建立了集中西方優(yōu)質課程資源的課程體系，取得了豐厚的辦學成果。不僅歷屆畢業(yè)生全部以優(yōu)異的成績升入國外大學，培養(yǎng)了一批順利走入國際名校的優(yōu)秀國際化人才，更推動了學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教師隊伍建設。

2.在融合中外教育優(yōu)勢中實現(xiàn)中外教育雙豐收

在中外融合的課程體系基礎上，將國際課程納入班級的課程體系，通過特色文化建設和系列活動，為學生創(chuàng)造更為廣泛的發(fā)展空間。這樣的特色化教育教學模式，充分融合中外教育的優(yōu)勢，既保證了學生接受學校優(yōu)秀的基礎教育，又為學生拓展了學習和發(fā)展的領域，提高了英語語言、國際交往等綜合能力。項目班的課程設置以整合優(yōu)質資源為指導思想。發(fā)揮中國基礎課程優(yōu)勢，整合國家基礎必修課程，重視學科基礎教學，參加中國會考，完成中國高中畢業(yè)學歷課程。同時，著眼于學生未來成長，引入國外課程，開設綜合實踐課程，培養(yǎng)學生綜合能力；開發(fā)校本課程，關注學生閱讀與表達、中國傳統(tǒng)文化教育等方面的課程建設， 從而實現(xiàn)國際基礎必修課程、國際課程和校本課程的充分整合。中英、中美項目實驗班采取小班教學，針對學生不適應外教授課、中外課程學習壓力大、升學盲目等問題，由國際課程專家和國際部教師共同組成學生指導委員會，通過導師個性輔導、每周談話、每月匯總、系列講座等形式，指導學生和家長合理制定學習計劃和分配時間，極大地提高了學習效率。

3.以過程性評價為突破口實現(xiàn)教育管理規(guī)范化

依據學生培養(yǎng)目標和課程目標，建立學生個人成長評價體系。以綜合素質評價和學生成長軌跡為基礎，借助學校學生光榮冊、國際素質之星等評選制度、優(yōu)秀畢業(yè)生表彰制度，為學生搭建多元發(fā)展的展示平臺。在素質教育評價的基礎上，根據中外合作項目班學生的特點，實施合作項目班的學生過程性評價，即學生成長記錄，主要是用來激勵學生規(guī)范自己的行為和主動實現(xiàn)自我發(fā)展，達到自我管理和成長的目的，由班主任、任課教師、學生干部和學生本人及家長所有層面共同參與。建立學生三年達標自測的“四有”標準：至少讀中國近現(xiàn)代10本名著，其中至少有3本精讀的經典代表作，有1本樂于持續(xù)閱讀的期刊；有1項對中國改革開放三十年來取得巨大成就的專門研究領域，并樂于不斷進行探究和宣傳活動；有傳播中國優(yōu)秀文化的熱情和責任感，有1項中國傳統(tǒng)文化技能，如剪紙、手工、武術、書法、繪畫、中國廚藝特長等；有1項為他人持續(xù)服務的實踐活動，并能享受其中的自豪與快樂。

4.以德育為，努力營造良好的特色文化氛圍

充分依托學校優(yōu)質德育資源，組織學生參加學校各類社團活動、黨團活動、體育比賽、主題比賽等，還吸納了國際文化以及合作伙伴的許多優(yōu)質元素，開展豐富多樣的、充滿國際特色的系列主題班會、國際文化節(jié)、中外班級手拉手等其他特色活動。使學生在置身于八十中學這個大家庭中，感知中外文化和實現(xiàn)個性成長。

5.促使中外教師在共同備課、合作教學中進步

始終把建設一支高素質的教師隊伍作為根本，一方面采取各種措施吸引高素質、有經驗的外教，包括來自英國、美國、加拿大等英語國家優(yōu)秀的教師，他們能針對中國學生的特點因材施教，課堂氣氛非常活躍，大大加強了師資力量。另一方面加強中外教師業(yè)務培訓，加強教學管理和評估，促進中外教師的共同備課和合作教學，促進中外教師雙語教學能力和外教老師的學科教學水平。同時，結合本校成立的教師自主發(fā)展研究中心、教師教育共同體和教師國際教育牛津培訓班等多項教師培訓項目，推動教師的教學實踐過程由原來的簡單機械的重復轉向富有挑戰(zhàn)性和開拓性的創(chuàng)造，徹底變革教師的教學思想、教學理念和教學行為，并使之形成職業(yè)習慣。

6.建立全新的個性化課程培養(yǎng)體系和教學模式

通過舉辦中外合作辦學項目和國際學生教育，積極引入英國、美國等國的優(yōu)質課程，并將其中優(yōu)秀的課程資源及教學方法融入到現(xiàn)有的課程體系和教學模式中，特別是將其尊重個性、注重能力的課程優(yōu)勢與我國高中課程知識系統(tǒng)、基礎雄厚的特點進行有效整合、相互補充，用合作課程的學習方式“圍剿”學生被動接受、死記硬背的學習習慣，讓勇于面對挑戰(zhàn)、樂于探索質疑、敢于創(chuàng)新實踐成為學生的學習品格和終身發(fā)展的不竭動力。通過開設相關選修課、活動課和實踐課等，完善校本課程內容，建構國際化、多樣化、個性化的校本課程體系。可根據具體的課程內容，由外籍教師任教，為學生創(chuàng)造純正的語言學習環(huán)境，為學生提供廣闊的個性成長空間，讓全校學生都有均等的機會享受國外優(yōu)質教育資源，建立起新的面向全體學生的高中課程培養(yǎng)體系，一方面為學校學生選修課提供更多的自主性和挑戰(zhàn)性，同時滿足國內優(yōu)秀學生發(fā)展個性、實踐創(chuàng)新、提高解決問題能力的需求；另一方面為逐年增加的國外學生提供了學習國際化的優(yōu)質高中課程的機會。

三、開展基于中國文化深厚情感基礎上的

理解教育，積極拓展國際合作和交流

1.推動中外教育的交流與合作

通過引進國際教育優(yōu)質資源和優(yōu)秀外籍管理團隊及教師，促進了中外課程、中外教師、中外管理者的合作與交流，使中外雙方增進了解，促進相互學習，這既是提升教育教學管理的有效途徑，也讓國外教師和合作院校對中國優(yōu)質基礎教育有了全面的理解和認識，對更好地傳播中國文化起到了積極的作用。

2.為師生架設放眼世界的橋梁

積極開展豐富多彩的國際交流活動，通過國外姊妹學校交流、組織國際夏冬令營、承辦多種形式的國際活動等形式，為學校師生搭建了一個“走出國門看世界”和“在八十中學感受世界”的教育平臺。目前，學校已經與德國、美國、澳大利亞、英國、日本等國家的十多所學校結成了姊妹學校，每年定期開展師生互訪、國際夏冬令營以及教師互派學習等系列活動。八十中學優(yōu)秀的教育資源和特色辦學，也吸引了眾多國際友人的目光，每年都有近千名國際友人來訪。在國際教育實施的過程中，學校與世界各國的優(yōu)秀中學、大學和教育機構等建立起更多的友好關系，國外課程專家、知名學者的來訪和形式多樣的國際交流活動和系列講座等，讓學生們在八十中的校園中感受世界，同時能夠獲得更多機會走出國門，開拓國際視野。

3.將德育滲透到教學和課程中

學校在堅持傳統(tǒng)德育活動的基礎上，充分發(fā)揮學校所處區(qū)位優(yōu)勢和現(xiàn)有國際教育的成果優(yōu)勢，面向全校中外學生，在開展中華民族傳統(tǒng)美德和中國文化教育的同時，開設了領導力培養(yǎng)、演講與口才、品格培養(yǎng)、國際理解等綜合發(fā)展課程，將德育滲透到教學中，將學生培養(yǎng)成具有開拓的創(chuàng)新思維、深厚的本土情結、寬廣的國際視野和現(xiàn)代社會領導力的國際化人才。

四、“十二五”著力融合中外教育的精華和優(yōu)勢，搭建中外人才成長的立交橋

展望“十二五”，北京八十中將以更加進取開拓創(chuàng)新的姿態(tài)，在推進國際化素質教育、培養(yǎng)扎根于民族文化的“國際人”、建立特色化的國際學校方面，跨出更加堅實的前進步伐。

未來八十中的國際教育指導思想是：以教育規(guī)劃綱要所提出的“提高課程的選擇性，促進學生全面而個性的發(fā)展”、“推進培養(yǎng)模式多樣化，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；鼓勵普通高中辦出特色”等內容和國家人才強國戰(zhàn)略所提出的加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)宏偉目標為指導，堅持“鑄造中華魂，培養(yǎng)國際人”的辦學理念，通過融中外教育的精華，采用中外教材，構建先進的復合型課程體系，打造廣闊的國際交流合作平臺，將跨文化的國際理解教育與我國的優(yōu)秀文化傳承有機融合，為中外學生個性發(fā)展、潛能發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供多樣化和多向性選擇，創(chuàng)建八十中國際教育品牌，將八十中學建設成為研究型、示范性、國際化、現(xiàn)代化的國內外知名學校。

1.總體發(fā)展目標

以中國傳統(tǒng)文化為根基、國際先進文化相融合、國際理解教育為特色，創(chuàng)建具備相當學生規(guī)模的、國籍豐富多彩的、中外師生和諧相處、中外優(yōu)質資源充分融合、課程豐富多彩的多元文化校園，建立優(yōu)質、高效、靈活的國際化素質教育，構建融合中外優(yōu)質教育資源的復合型課程體系和評價體系，搭建中外人才成長的立交橋。

2.德育體系建設目標

將跨文化的國際理解教育與我國的優(yōu)秀文化傳承有機融合，兼取中外學校德育之長，為學生創(chuàng)造充分展示才華和發(fā)展個性的育人環(huán)境，建立高雅溫馨、特色鮮明的文化氛圍，形成“嚴中有愛”和“嚴肅活潑”的國際學生德育模式。

3.國際學生培養(yǎng)目標

對外國學生來說，培養(yǎng)目標是了解和熱愛中國文化，掌握地道的漢語，與中國師生充分融合，成長為具有深厚的中國情懷、堅實的學識基礎、廣闊的可持續(xù)發(fā)展能力的中外文化交流的友好使者。對中國學生來說，培養(yǎng)目標是兼取中外教育精華，成長為具有扎實的基礎性學力、深厚的本土情結、開拓的創(chuàng)新思維、寬廣的國際視野和現(xiàn)代社會領導力的國際化人才。

4.國際教育教師建設目標

具有國際視野、全球理念、深厚涵養(yǎng)、多元文化修養(yǎng)、能與國際教育接軌并與國際同行進行專業(yè)中英文交流的國際教育專業(yè)化教職工隊伍，幫助全校教師在擴大全球視野的基礎上確立科學的國際教育觀和學生觀，勝任多元文化背景下的學生教育和創(chuàng)新教育。

（責任編輯 尹 杰）