制定教師發(fā)展規(guī)劃 打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

俞小莉

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）的出臺(tái)，和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，學(xué)前教育的受關(guān)注度不斷提高，更多的幼教工作者有了對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和自我審視的發(fā)展目標(biāo)。近年來(lái)，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我園走上了由總園輻射，引領(lǐng)分園發(fā)展的快速成長(zhǎng)之路。辦園規(guī)模的擴(kuò)大，也吸引了許多新教師的加入。如何在短時(shí)間內(nèi)讓新教師適應(yīng)我園的管理要求，勝任幼兒園保教工作；同時(shí)發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的作用，傳承幼兒園優(yōu)良的工作作風(fēng)，使幼兒園走上內(nèi)涵發(fā)展之路，是我們思考和探索的問(wèn)題。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃制定的背景和意義

我園教師隊(duì)伍目前雖能滿足教育發(fā)展的需求，但由于教師年齡差異大，專業(yè)起點(diǎn)不一，部分中年教師專業(yè)發(fā)展的信心和動(dòng)力不足，青年教師又存在經(jīng)驗(yàn)缺失的現(xiàn)象。這些不足反倒使我園整個(gè)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)有很大的上升空間。此外，如何最大限度地發(fā)揮骨干教師的價(jià)值與作用，也是提高園內(nèi)教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的重要舉措。可見(jiàn)，在制度、機(jī)制上保證師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展，制定合理可行的師資建設(shè)規(guī)劃，并有效落實(shí)是效益最大化的保證。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)和發(fā)展的總體思路

1.以規(guī)劃為起點(diǎn)，確立教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)

基于對(duì)我園師資隊(duì)伍的分析，我們?cè)敿?xì)制定了不同層次教師的發(fā)展目標(biāo)：新教師的“合格”培訓(xùn)、骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)、領(lǐng)軍教師的“資格”培養(yǎng)，從教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面來(lái)提升教師專業(yè)的“含金量”。為每一位教師的成長(zhǎng)提供并搭設(shè)平臺(tái)。推出教師成長(zhǎng)檔案，制定不同層次教師關(guān)鍵專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，做到人人有定位、個(gè)個(gè)有發(fā)展。借制定與落實(shí)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃這一舉措讓每個(gè)教師清楚自己的癥結(jié)所在。讓幼兒園的發(fā)展與教師的發(fā)展凝成一股繩，促使幼兒園的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)相輔相成，共生共長(zhǎng)。

首先，通過(guò)召開(kāi)全體會(huì)議、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，全面準(zhǔn)確地了解了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、困惑及發(fā)展需求；其次，針對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行梳理分析，分析制約我園教師發(fā)展的諸多因素及其原因，分析我園所處的環(huán)境，以及可運(yùn)用的共建資源；診斷教師發(fā)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)先排序。最后，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的愿景等，確立了以師德建設(shè)為引領(lǐng)、分層培訓(xùn)為手段、課程實(shí)踐為抓手的師資培訓(xùn)策略，探索以骨干教師引領(lǐng)，青年教師為主導(dǎo)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式，確定了我園教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，以及優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。

2.以實(shí)踐為支點(diǎn)，建立可行有效的運(yùn)作機(jī)制

一是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)為引領(lǐng)的教育機(jī)制。我們將師德修養(yǎng)凝煉為愛(ài)的教育，對(duì)照師德師風(fēng)，結(jié)合師德師能，開(kāi)展《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、愛(ài)的教育主題系列活動(dòng)。提倡敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的師風(fēng)，形成和潤(rùn)、和雅、和樂(lè)的汶幼精神，通過(guò)推選汶幼之星的活動(dòng)，通過(guò)獲獎(jiǎng)教師宣傳交流其愛(ài)生的事跡，使廣大教師學(xué)有所鑒，將汶幼精神生動(dòng)直觀地加以詮釋。

二是激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我園作為揚(yáng)州市語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)研究基地，積極發(fā)揮市級(jí)語(yǔ)言教學(xué)研究小組基地園的作用，常態(tài)化開(kāi)展小組研究活動(dòng)，分別從語(yǔ)言的不同研究層面入手，帶領(lǐng)小組成員的幼兒園研討語(yǔ)言教學(xué)策略。在專家的引領(lǐng)下，語(yǔ)言之童謠教學(xué)領(lǐng)域研究成果初顯，教師在各類理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐展示中品嘗到了專業(yè)成長(zhǎng)和提升的喜悅，大大增強(qiáng)了實(shí)施規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三是提高教師的教育實(shí)踐能力。我園除了有師徒結(jié)對(duì)的常規(guī)帶教模式外，更推進(jìn)了項(xiàng)目組建設(shè)對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷、同伴互助以及自我反思的作用。如結(jié)合幼兒園童謠課程文化的建設(shè)，成立童謠課程研究項(xiàng)目組，結(jié)合幼兒園環(huán)境改造，成立幼兒園環(huán)境美化項(xiàng)目組等，各個(gè)項(xiàng)目組統(tǒng)分結(jié)合，全力推進(jìn)，使關(guān)注和研究的點(diǎn)更為集中，也有利于積聚各個(gè)項(xiàng)目組的資源，放大項(xiàng)目組研究的價(jià)值。

3.以管理為保障，探索追求實(shí)效的管理模式

一是實(shí)行教師分層發(fā)展的評(píng)聘制度。用評(píng)聘的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，守住“底線”，并提供不斷上升的“通道”。我園積極組織教師學(xué)習(xí)市、區(qū)三級(jí)骨干教師評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)和條件，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。采用積分制，民主排序的方法進(jìn)行教師專業(yè)職稱評(píng)定，同時(shí)積極落實(shí)相應(yīng)的職稱和骨干教師的經(jīng)濟(jì)待遇。

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)選，我園骨干教師不斷涌現(xiàn)。在2013年評(píng)審中，我園市區(qū)三級(jí)骨干教師又有新的突破，高級(jí)教師占比也在同行中位居前列，部分青年教師也成長(zhǎng)為成熟教師。園內(nèi)教師都能在成長(zhǎng)與發(fā)展的序列中對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的位置和下一步發(fā)展的目標(biāo)上。通過(guò)這樣的評(píng)聘方式，增設(shè)了教師發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，梯隊(duì)達(dá)標(biāo)后升級(jí)，層次滾動(dòng)后發(fā)展，這樣使不同層次的教師都能得到最適宜的發(fā)展。

二是為教師發(fā)展投入專項(xiàng)基金。我園在教師發(fā)展規(guī)劃的制定上，不僅有全園的統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展規(guī)劃，更具有針對(duì)不同層面教師的發(fā)展資金投入。近年來(lái)，組織教師參加各類國(guó)培、省級(jí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)，開(kāi)闊視野，同時(shí)采用多種形式開(kāi)展園本教研培訓(xùn)。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展取得的初步成效

1.出機(jī)制——初步形成幼兒園教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

我園基于幼兒園的實(shí)際，把教師的發(fā)展規(guī)律與具體實(shí)踐相結(jié)合，尋找最適合的表現(xiàn)形式，堅(jiān)持不懈地把教師的發(fā)展放在幼兒園發(fā)展的重中之重，使我園教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵與形態(tài)初步發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)教師培養(yǎng)的組織體制、運(yùn)作機(jī)制、管理模式進(jìn)行了探索。

2.出隊(duì)伍——初步形成幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

以優(yōu)師德，高素質(zhì)、會(huì)研究、勤思考、有專長(zhǎng)為培養(yǎng)機(jī)制，在項(xiàng)目組運(yùn)作和師徒結(jié)對(duì)的流程中，無(wú)論是“帶教者”或“被帶教者”，他們的專業(yè)自覺(jué)、專業(yè)眼界、專業(yè)自信和專業(yè)能力都有了很大的提升。我園現(xiàn)有2位市級(jí)學(xué)科帶頭人，3位幼教高級(jí)教師，市區(qū)三級(jí)骨干達(dá)14人。

3.出成果——初步有了系列的帶教成果、研究成果，起到示范與輻射作用

我園童謠吟唱特色不斷彰顯，多次面向同行開(kāi)放展示，獲得好評(píng)。不斷發(fā)揮語(yǔ)言基地園引領(lǐng)作用，多節(jié)原創(chuàng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。同時(shí)常態(tài)開(kāi)展結(jié)對(duì)園幫扶指導(dǎo)，不斷發(fā)揮我園示范輻射引領(lǐng)作用。

幼兒園通過(guò)規(guī)劃的實(shí)施，幫助教師樹(shù)立不斷自我超越的意識(shí)，培養(yǎng)教師樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、自我超越的意識(shí)，培養(yǎng)教師持續(xù)的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而在幼兒園共同愿景的指引下，強(qiáng)化教師的專業(yè)歸屬感、使命感和責(zé)任感，形成良好的組織學(xué)習(xí)文化，使個(gè)人發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，進(jìn)而為幼兒園持續(xù)創(chuàng)新、不斷發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 尹 杰）endprint