新課改背景下的高效語文課堂

葉壽清

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到：語文新課程改革背景下的高效課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)激情為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)”的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，從小處抓起，全面改善高效的語文課堂教學(xué)模式。而根據(jù)新課改的要求，在現(xiàn)代語文課堂的構(gòu)建方面，既要改變以教師為主角不顧學(xué)生感受的強(qiáng)制性教學(xué)，又要杜絕以學(xué)生為絕對中心的放養(yǎng)性教學(xué)。所以，我們要在教學(xué)實(shí)踐中對語文新課程改革以后的教學(xué)模式進(jìn)行摸索，盡力在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間實(shí)現(xiàn)平衡。

一、立足學(xué)生，嚴(yán)抓寬導(dǎo)

1.尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽視的是作為個體人的發(fā)展，過去的教育是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的套路走，老師成了出色的主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的配角。為改變這一現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變，首先老師們要多次深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機(jī)會學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而確切認(rèn)識課改的形勢，領(lǐng)會其精神。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將“一切以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念，自覺地轉(zhuǎn)化為個人的教學(xué)行為。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須要優(yōu)秀教師去引導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中要著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生質(zhì)疑、思考、探索、有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、能說，會說，愿意并善于同他人合作。盡可能的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

3.新課改貫徹以后的教室不再是老師的主講堂而是學(xué)生的主學(xué)堂，不是一言九鼎之堂而是百家爭鳴之堂，不是靠學(xué)生死記硬背，而是靠主動積極的思維和體驗(yàn)取得進(jìn)步，不是被動的接受式而是主動地挖掘式。要形成一種評價：不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動，以學(xué)定教；打造和諧自由的課堂，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情。教師在教學(xué)活動中體驗(yàn)與學(xué)生共同成長的快樂。

二、因勢利導(dǎo)，共同進(jìn)步

1.所謂因勢利導(dǎo)，就是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從知識、方法、價值觀三個方面對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。它是課程實(shí)施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期要求，是可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，教師首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己思考，進(jìn)一步吃透書本中的著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂進(jìn)程，學(xué)生思考方向，實(shí)現(xiàn)成竹在胸。其次老師要做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等等。

2.老師還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。在全面分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對開發(fā)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體進(jìn)行深入探究，對教材作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定立體目標(biāo)。如：建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可達(dá)到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學(xué)生自主能動性，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，引發(fā)學(xué)生追求知識的欲望；有利于學(xué)生積極思考，踴躍參與課堂活動，并對知識產(chǎn)生獨(dú)到的感悟和個人的領(lǐng)會；使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的解決問題的思路和方法，有助于學(xué)生深入理解和運(yùn)用知識等。

三、教以學(xué)定，多樣評估

1.因材施教，育人為先。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師在課堂上面對的往往是思維活躍的學(xué)生，這時便出現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程理念。根據(jù)學(xué)生情況具體運(yùn)用教學(xué)流程，大致框架為：引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)重難點(diǎn)；學(xué)生小組研討，提具體出存在的疑難問題；支持全班學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；拓展訓(xùn)練；歸納綜合等。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生具體情況靈活體現(xiàn)。

2.教師要認(rèn)真以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)講學(xué)稿。一份正規(guī)的講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，學(xué)會自學(xué)，激勵學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生得到鼓勵，學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也能嘗到參與學(xué)習(xí)后成功的喜悅；讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，習(xí)有所獲，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這是提高教學(xué)質(zhì)量的陽光大道。

3.在強(qiáng)化教師教學(xué)同時，老師還要重視班級中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)能給課堂帶來無限的活力。對小組合作學(xué)習(xí)，教師要具體做到以下幾點(diǎn)。一是選好小組成員，有所補(bǔ)缺；二是建立一套有序課堂討論模式；三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；五是采用多樣化的評價方式。最終實(shí)現(xiàn)集體進(jìn)步的目的。

四、積極嘗試，各有所得

1.學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。在常規(guī)的課堂上，活動展示更多傾向于個別學(xué)生，而新課改后的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了多次學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。

2.課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動空間。學(xué)生人人可以發(fā)表自身獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會大量增加。智慧的火花因交流碰撞而生，迷茫的困惑因集體討論而解。學(xué)生敢于發(fā)言，樂于自我展示，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。

3.自覺實(shí)踐新課改理念。經(jīng)過學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)、嘗試，老師要改變在課堂的角色，接受課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考，和學(xué)生共同進(jìn)步。

4.師生共享學(xué)習(xí)的樂趣。在新的課堂上，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋結(jié)果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，收獲快樂；老師在課堂互動上發(fā)散思維提升自我。高效的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。

課改是新時代一個龐大的教育工程，需要理論和實(shí)踐層面的更深入探索，更需要教師的信心和勇氣。就目前而言，高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方面，我們僅僅是邁出了第一步。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長期、艱巨而值得我們不懈追求的目標(biāo)。