品古代詩文 讀古人情懷

鄢俊洪

初中語文文言文課文被很多初中學生稱為“天書”，生僻的文言詞語，古怪的文言句式，成為初中學生學習文言文的阻力。那么，如何能讓初中學生更好的學習文言文，如何改變初中文言文的教學模式，將教學模式的改革和創(chuàng)新與實際的教學有機結(jié)合成為初中語文文言文教學一個重要目標。

一、培養(yǎng)語感，了解文言文寫作背景

1.指導學生“讀”懂文言文 初中學生沒有文言文語感，而要想讀懂文言文，就必須培養(yǎng)學生讀文言文的能力。首先要指導學生通讀全文，從語感上把握文章的脈絡(luò)，熟悉作者的寫作背景，“書讀百遍，其義自見”。傳統(tǒng)的初中語文文言文教學重在背和譯。教師將課文字字翻譯，字與字的譯文，使得初中文言文成為了翻譯課，缺少了學生對文章整體的把握能力。初中語文教師可以根據(jù)課文的特點，指引學生借助通假字，假借字等讓學生從語感上了解文章，借助古代漢語字典，工具等，把握文章脈絡(luò)。例如很多古代詩文都在閱讀時會涉及到平仄聲的劃分，詩文的斷句等，所以大量的閱讀對于初中學生掌握文言文是極為必要的。宮商角徵羽的古代漢語詩文的分類，古代詩文的行文規(guī)律等都是培養(yǎng)文言文語感的重要組成部分。培養(yǎng)中學生閱讀文言文的語感是一項重要任務(wù)。

2.借助經(jīng)典文言警句，激發(fā)學生學習文言的興趣 文言文是漢語學習的重要組成部分，它不同于白話文。文言文包含了眾多的古代名人故事，各種警句名言已經(jīng)流傳至今，成為中國語言文字領(lǐng)域中的瑰寶。初中語文文言文警句被運用到現(xiàn)在的生活中。“溫故而知新，可以為師矣”“三人行必有我?guī)熝伞背鲎浴墩撜Z》這種關(guān)于學習的名言已經(jīng)被現(xiàn)代人廣為流傳到教育領(lǐng)域，溫故知新的道理，也被現(xiàn)在的教育者運用到課堂教學中。像《詩經(jīng)》《論語》《愛蓮說》《岳陽樓記》等這些初中文言課文中，很多文言語句被流傳下來。所以學習文言文需要以“勤”字為綱，多讀，多練，多思考，是掌握這些文言警句最好的辦法。

二、以課文為本，專于文章的整體把握

1.文言文教學要基于課本，從整體了解文章主旨

初中語文文言文教學要依據(jù)課本進行文言詞語的教學，教師要指引學生從文言字詞中了解文章主旨大意，基于作者的寫作故事背景，分析文人的詩文情懷，總結(jié)文章的思想蘊含。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令僅用五句二十八個字，卻寫了九種事物，這些事物巧妙自然而又和諧地納入同一個畫面中，從而呈現(xiàn)出動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉(xiāng)的悲涼心境。初中學生要根據(jù)文言詞匯了解文章脈絡(luò)，體會詩人的游子離鄉(xiāng)的痛苦心情。

2.借用現(xiàn)代科技手段，給文言文教學增添更多的色彩 初中語文文言文教學比較枯燥，學生的學習興趣也不是特別的高，在基于初中語文文言課文的基礎(chǔ)上，不妨借用高科技的多媒體教學工具，將生動的古文動畫故事，生動形象的表現(xiàn)給學生看。教師可以用多媒體課件的形式，將生動的動畫與詩歌文言故事結(jié)合，將興趣教學與課堂教學有機結(jié)合，充分激發(fā)學生學習文言文的樂趣，從而加深學生對文言文的理解程度。

3.用現(xiàn)代人的思維進入古代人的詩文寫作背景 在初中語文文言文教學中，教師可以依據(jù)學生對文言文的掌握程度，安排學生用白話文的方式，將文言文演繹成白話文，用舞臺劇的方式，將古代人的詩文作文情懷用現(xiàn)代人的思維方式表現(xiàn)出來。可以以陶淵明的《桃花源記》為文本，打破傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式，充分調(diào)動學生的課堂主動性，由學生自己創(chuàng)作，自己表演。看學生是否能夠體會陶淵明逃離世俗，隱居世外桃源的緣由，這種追求理想生活，憤恨世俗黑暗的思想主旨，是否能被當今的初中學生接受與理解。教師根據(jù)表演的成果，做最后的總結(jié)。這樣可以充分的表現(xiàn)出學生對文言文章的掌握程度。

文言文不僅出現(xiàn)在初中語文教學中，也出現(xiàn)在其他文化領(lǐng)域，文言詞匯遍布各類領(lǐng)域，很多公司企業(yè)文化宣傳文案上都有古雅的文言詞句。并不是會幾句“之乎者也”就可以讀透文言文章，語文教師要根據(jù)學生的特點，安排恰當?shù)慕虒W課程，發(fā)揮學生自主學習的動力，讓學生更好理解文言文的整體內(nèi)涵。品古代詩文，讀古人情懷，改革創(chuàng)新初中語文文言文教學模式，為日后的文言文教學創(chuàng)造更為成熟的教學榜樣。