運用現代教育技術打造語文高效課堂

郭愛東

《初中語文新課程標準》指出“語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”

縱觀20多年的教學歷程，現代教育技術在不斷進步：從投影儀、錄音機、錄放機、電腦，直至交互式電子白板，多媒體教育技術給課堂教學增添了一雙隨時可以飛翔的翅膀；隨著現代教育信息技術的不斷發展，教育工作者也在不斷的探索新的教學方式方法：名師模式、分層教學、杜郎口模式等等，基層教師經常走出去、請進來。新的教育技術手段不斷更新與新的教學模式的不斷探索，目的就一個：那就是提高課堂教學質量，打造高效的課堂教學，讓學生在課堂有限的時間內盡可能地學會學習，盡可能多地掌握科學知識，從而達到新課程標準的要求。

如何在語文教學中利用現代教育技術打造高效語文課堂？可以從以下幾方面入手：

一、運用現代教育技術創設生動有趣的教學情境

打造高效的語文課堂，要創設生動有趣的教學情境，使課堂教學能激起學生的興趣、聚焦學生的關注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。可見興趣在學習中的重要作用。一提起語文教學，我們頭腦中的反應不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學再容易不過了，其實不然，語文教學除了對教師很多專業上的要求之外，能否吸引學生的眼球很重要。筆者有機會走進各科課堂，感觸就是：好的課堂教學、高效的課堂都是生動有趣的課堂。

良好的開端是成功的一半，好的新課導入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導入都是別出心裁的，好的導入能撥動學生的心弦，富有啟發性、趣味性、知識性，使學生以最佳狀態投入到一堂課的學習當中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學智慧。

要打造高效的語文課堂，有好的導入還遠遠不夠，還需要教師在教學過程中創設有利于學生學習的教學情境，喚發學生的想象能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入智力最近發展區。

二、運用現代教育技術為學生提供豐富的學習資源

傳統的教學中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學生的注意力，現代教育技術的運用特別是電子白板教學把老師和多媒體緊密結合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學生之間形成交互式學習，它大大地豐富了課堂教學內容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學生在最短的時間內盡可能多的掌握最豐富的知識。

一根網線，實現了“秀才不出門全知天下事”。網絡上的知識五花八門，實現了信息的最大化。教師更應該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學生，網絡恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現代教育技術手段，圍繞課堂教學內容，也要“形散神不散”的儲備發掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學生提供豐富的教學資源，拓展知識的深度和廣度。

如教師教學艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學內容容量過少，對學生學習詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學內容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學生真正學會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象→意象→意境→象征意義”的步奏，引導學生學會欣賞詩歌的意境。通過引導學生準確地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學生進一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌——席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風格的詩歌，學生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。

這堂課極大地激發了學生學習詩歌的興趣和愿望，學生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調出準備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現代教育技術，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學習資源。

學生又讓教師推薦寫詩的指導書籍，我分析了當前詩歌的發展前景，現在關于寫現代詩的指導書不是很豐富，只記得上大學時有《詩的技巧》這樣的書，網上查找卻可以查到關于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現代教育技術給我們帶來的便利之處。

《初中語文新課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”一堂課看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現代教育技術手段，詩歌的節奏美、意境美深深感染了學生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學生變被動學習為主動學習，促進了學生學習方式的改變。

三、正確處理好現代教育技術與語文教學的關系

現代教育技術在教學中的運用毫無疑問是教學改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學的方式、理念的改變，推動了教育現代化的發展。打造高效語文課堂運用現代教育技術最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關于關愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關的兩條直線，它不但對課堂教學起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。

教學是一門藝術，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現代教育技術運用的關系，教師的運用教材是主，現代教育技術說到底是輔，多媒體技術是為教學服務的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。

打造高效語文課堂，運用現代教育技術引入的材料要圍繞課堂教學。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達。堂課知識傾入的量太大會導致消化不良，反而不利于學生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子。

現代教育技術為打造語文的高效課堂提供了技術和知識儲量的支持，使學生在課堂教學中更能感受教學的生動有趣，豐富多彩，使學生能在較短的課堂時間內掌握更多的信息和知識，從而激發學生學習的主動性和積極性，使語文教學變得開放而有活力，增強了學習的效果。