淺析初中語文小說閱讀教學的方法

袁麗華

學生普遍喜歡閱讀小說，源于小說人物形象豐富，作者構設的情節引人入勝，如同身臨其境，感受明快。不過，小說閱讀教學與平時的隨性閱讀是有區別的，需講求一定的方法。

一、小說閱讀教學存在問題

1.教師缺乏足夠的專業素養

教師作為學生學習知識的重要引路人，在學生的學習過程中扮演著重要的角色。當學生產生疑惑時，需要教師適當指導。目前，語文教師的素質存在滯后的現象。這種現象很大程度上影響了小說閱讀教學甚至整個語文教學。初中語文教師對提高初中學生的小說閱讀能力以及提升語文知識素養，身負重任。

2.教學內容空洞，教學方法單一、缺乏興趣性

小說作為一種文學體裁，其具有泛政治化、泛虛構化以及泛文學化傾向。因此，我們在進行閱讀時，不能將小說單純作為一種政治宣傳讀物，也不能當作一種愉悅感官的通俗讀物，更不能當成是純粹的文字游戲。一些語文教師在進行小說閱讀教學時，通常采取的是平鋪直敘的方式進行講解，教學方法陳舊，學生無法走進小說，感受小說人物的喜怒哀樂。這個過程忽視了學生解讀小說的創造性。致使學生無法發散思維，學生自然感到興趣缺乏。

3.學生閱讀學習娛樂性、功利性明顯

初中學生處于青春期，非常敏感，且他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有正式形成，很容易受不良風氣影響。市面上的暢銷讀物，偏重于休閑娛樂性，一些青春文學、校園文學對初中學生的影響很大，這些作品的寫作模式和情節程式化嚴重，對這些文學作品進行較多的閱讀，致使學生的思維簡單化、平面化，大大減退了學生的思考能力、創新能力和分辨能力。

初中語文教學以中考為綱，在教學和平時考核方面與中考盡量靠攏，忽略了課外知識的普及。初中學生無暇進行課外閱讀，尤其是中外的小說名篇的閱讀。他們沉浸在茫茫題海中，在課堂上只能被動聽講，無法發揮主觀能動性，切實走入到小說中，自主探究、闡釋小說中的人物及主題思想。

二、提高小說閱讀教學的對策

1.教師應擴大專業知識量，提高文學涵養

初中語文教師應及時審視自己的不足之處。教師除了學習專業的知識，還需學習文藝學、心理學等其他方面的知識，才能有充分領悟作品藝術魅力的能力，挖掘教材的深刻內涵，將所學、所解流暢地傳達給學生，進而有針對性地設置課堂。

如教材中的《范中進舉》，教師必須了解儒學的相關知識以及中國歷史上歷代選官制度的科舉考試，如果沒有相應的知識儲備，根本無法解答學生的發問，那么就會讓學生對教師產生不信任感，認為教師缺乏足夠的能力授課。

2.興趣導入課堂，創新教學方法

借由心理學、美學知識進行興趣課堂導入。教師將心理學知識融會貫通于教學過程，針對他們的年齡特點，如表演欲強烈、好奇心旺盛、敏感，再進行課程設置，可變換提問的方式，興趣導入課堂，集中學生的注意力。此外，教師還需對教學方法進行創新，可適當減少使用平鋪直敘的講述方式，讓講課過程波瀾起伏。如若教學條件允許，可使用道具或多媒體教學設施進行教學。道具或多媒體教學，形象直觀，見解明了，還可布置課外任務讓學生制作并講解課件，參與到課堂中來，提高課堂參與度。

三、養成良好的閱讀習慣

小說閱讀教學，主體不僅是教師，學生的地位也是同等的。因此，在配合教師進行教學的同時，學生需從自身出發，充分理解小說的三要素。人物、情節、環境、萬變不離其宗，一篇完整的小說，總離不開這三個方面，只要充分掌握這三個方面，把握文章的主題可行性非常強。培養良好的閱讀習慣，比如大聲朗讀課文，培養語感，作文中遣詞造句的能力必定能得到提升，學生在朗讀的同時，可深切體會，多讀多看，文章的主旨自然就會展現在眼前。此外，學生還需多多進行課外閱讀，了解文化背景知識，輔助閱讀。學習不僅在課堂內，還在課堂外。小說的閱讀過程，是一個探索的過程，也是一個找尋樂趣的過程。如此定可享受到小說閱讀的樂趣，初中語文的小說閱讀教學的有效性定可得到提高。