試析分析人物形象的方法

郭林

眾所周知，閱讀文學作品的一項主要內容是分析人物形象，中學生要想對文學作品中人物形象有比較準確的定位和全面合理的分析，需要具備一定的閱讀能力。而且，初中語文新課程標準中對學生的閱讀提出了具體而明確的要求，即要求初中生能夠準確分析文學作品中的人物形象，能夠初步領悟作品的內涵，能夠得出自己的體驗和感受，并從中獲得一些有益的啟示。針對以上要求，作為初中語文教師，應當在教學實踐中注重引導學生從感知作品入手，抓住文學作品中人物的肖像、語言、動作、心理等來對其進行深入的分析，進而準確把握人物的性格特征。

一、分析肖像描寫

肖像描寫就是作者用生動形象、精確到位的語言對人物的外貌特征進行的描繪，主要包括人物的穿著、身材、容貌、表情、打扮等多個方面，成功的肖像描寫不僅能夠使鮮活形象的任務呈現(xiàn)在讀者的面前，還能夠體現(xiàn)出人物的地位、身份、遭遇、經歷等，還能夠體現(xiàn)出人物的思想性格。比如，魯迅的文章《孔乙己》中對孔乙己的肖像是這樣描寫的：“身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”從穿長衫可以看出孔乙己是個文人，從“又臟又破”“似乎十多年沒有補，沒有洗”可以看出孔乙己很落魄，綜合這些肖像描寫就可以推斷出孔乙己懶惰且死要面子的性格特點。再如，魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中對二十年后的閏土外貌是這樣描寫的：“先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”通過這一段肖像描寫，讀者可以感受到舊中國的農民階級由于受到層層壓迫，生活中水生火熱中，可以了解當時社會的黑暗和不公。

二、分析語言描寫

俗話說：“言為心聲。”人的語言可以體現(xiàn)出其性格特征。因此，在文學作品中，語言描寫也是塑造人物形象的主要手段之一。不同地位、身份、性格、思想的人，在語言表達上有很大的差別，所以成功的語言描寫能夠將人物的特征鮮明地展示出來，能夠反映出人物的內心世界和思想情感，并給讀者留下深刻的印象。魯迅先生曾說：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”由此也可以得出，要想讓學生能夠準確地分析人物形象，教師要引導他們把握能夠展現(xiàn)人物特點的典型語言。比如，《范進中舉》一文中有關胡屠戶的語言描寫有：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”這是胡屠戶對中舉前后的范進所做出的評價，通過對比，讀者可以分析出胡屠戶是一個嫌貧愛富、見風使舵的人。

三、分析行動描寫

行動描寫也稱動作描寫，是作者對人物行為、動作、舉止的描寫，成功的行動描寫能夠給讀者留下鮮明的視覺印象，可以使人物的形象生動、可感，還可以體現(xiàn)人物的性格特征。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文中，店小二不肯放走金老婦女二人，這時“魯達大怒，揸開五指……打落兩個當門牙齒。”這里的“揸”字刻畫出了魯達威猛剛毅、義憤填膺、怒不可遏的形象，也展現(xiàn)出了他扶貧救危、打抱不平的性格特點。再如，《孔乙己》一文中描寫孔乙己到咸亨酒店喝酒時，他在其他酒客的嘲笑中“排出九文大錢”，一個“排”字說明了孔乙己對其他酒客的不屑，而且含蓄地表現(xiàn)了孔乙己炫耀“我有錢”的要面子的窮酸心態(tài)。

四、分析心理描寫

人物的語言和動作都是其內心世界的外在表現(xiàn)，要想準確地、深入地塑造某一人物形象，需要將人物的外在表現(xiàn)和內心世界結合起來描寫，這里的內心世界就是我們常說的心理描寫。心理描寫就是對人物在特定的環(huán)境中的內心情感活動的描寫，能夠折射出人物的性格特征。通過人物的心理描寫，讀者能夠進入到人物的心靈深處，能夠了解人物的真實想法和情感，進而理解作品的中心思想。比如，在《最后一課》這篇文章中，當小弗朗士知道是最后一堂法語課時，他對自己說“我?guī)缀踹€不會作文呢！我在也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔……”這段心理獨白表明小弗朗士的內心已經悔恨萬分，體現(xiàn)出了他對祖國無比熱情之情。

總而言之，分析文學作品中的人物形象的方法多種多樣，但都要忠實于作品、忠實于作者的思想情感。作為教學一線的初中語文教師，我們應當不斷探求更多更好的分析人物形象的方法，引導學生在實踐中不斷學習和積累，逐步提高語文閱讀能力。