子漁
二十多年的一線教書生涯,讓我深深體會到了過度教育的“毀人不倦”。
與學生對學習的恐懼一樣,作為教師,我內心也充滿了對教育的恐懼。每天我走進教室,第一句話就是“翻開檢查本,我們檢查昨天學過的知識”,一句多余的題外話都沒有。因為我處于被人排名次的位置。我也不怪校長,因為校長也被人排名次!
這就是我們的體制,我們的潛規則!
這種教育機制維持著,加強著,它的毒,就是普遍的厭學,普遍的機械化,普遍的虛與委蛇。對學生來說,上學是為了什么——放學!
可是,放學就能解放了嗎?父母不甘心子女的這點分數,或者為了錦上添花,繼續送子女去培訓班。所以,放學對學生來說,只不過是轉移了戰場,還得拼死堅持。有些父母的業余生活就是接送子女學習。甚至有的母親的全部工作,就是管孩子讀書,美其名曰:無私奉獻。但倘一代代父母自己都一事無成,那么我們的教育又是為了什么呢?每一代人都要實現自我價值,如果失去自我,加諸子女,代代未有窮期,下一代不被逼瘋才怪。學校教育已經過度,家長卻還推波助瀾。有的明白,但參透容易放下難;有的糊涂,只看到藥能救人,卻不知道藥也能殺人。
過度教育,一是使人文弱,二是使人麻木,結果是——畫個圈,他都不敢走出去!
那么,過度教育的根子在哪里呢?很多人會怪到我們的歷史和文化傳統上。沒錯,我們的民族在對待教育上,的確不惜血本。一千多年的科舉制,加固了這樣一種集體無意識。但是,是誰接過了科舉制的接力棒呢?我們的教育體制是在消解這種焦慮還是與之相反呢?據說,各學校的排名,尤其是高考、中考成績,甚至擺上了政府主管首腦的案頭。層級越高,越加劇了教育的恐慌乃至恐懼。首腦的表態,層層下壓,底層就不堪重負。有的不懂教育,有的懂教育卻受制于自己的位子,大多時候,他是看不見師生的斑斑血淚的。他看成績單,猶如看經濟數據。哪個學校數據高,就表揚;哪個學校數據墊底,那就要點名批評乃至整改。我們現在看到了“瘋狂GDP”背后的山河破碎、環境惡化,可是,教育GDP背后人的異化,是不在他眼里的。所以,鮮有教育官員與民休息,他的工作就是布置更多的檢查和評比,就像老師布置更多的作業。哪里有問題,哪里就再加一道壩,水漲船高,都成了地上河。
教師、家長和教育主管,合力為教育“添磚加瓦”。如此層層“過度醫療”下,是越來越失去自我的學生。其實,這只是增加了無謂的教育成本,推高了教育競爭的底線,增加了全民的教育焦慮。那怎么辦呢?我們的教育,需要精兵簡政,少管分數,少作統計,多做減法,起碼不要助長“唯分數論”。
過度教育是種毒。長此以往,不但摧毀身體,也摧毀精神,就跟過度用藥一樣。而且,它的摧毀力是以正能量的形式出現的,這正是迷惑人的地方。所以,我不得不喊一聲——警惕啊,過度教育!
插圖 / 考試排名孰之過? / 佚 名endprint