初中物理實驗教學探析

次旺拉姆

【摘 要】實驗在初中物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗可以提高學生學習物理的興趣，培養他們的實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀。如何進行物理實驗教學是教師需要研究的問題，本文筆者多年的教學經驗談談自己的觀點。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；策略

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發揮，起到了負面影響。

一、更新實驗教學觀念，確立學生主體

教師首先要強調學生對基本實驗技能的掌握，然后引導學生把注意力放在實驗與理論關系的思考和實驗探索與設計上，培養學生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。

物理實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現象變成了靜止的某個預期的結論，這個結論學生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有發現的快樂，也感受不到科學的魅力。

根據新課標的要求，教師要不斷提高實驗教學素質，能根據教學要求，聯系理論學習確定實驗目的，選擇合適的實驗教學內容和實驗教學方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學有效結合；正確地認識學生分組實驗的地位和功能，進行恰當地組織和引導；能夠組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動。

二、恰當利用信息技術

現在的中學物理實驗教學，信息技術的運用可保證學生在物理實驗教學中的主體地位。在教學中要真正體現學生的主體性，就必須認識到認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵。例如，凸透鏡成像的教學中，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。在物理實驗教學中，教師的演示實驗往往會造成學生的視覺和思維疲勞，一堂課學生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學生的學習興趣和學習能力。教師在進行教學活動前，應該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術手段收集物理與實驗相關的生活與社會背景資料，激發學生對實驗學習的積極性。

三、調動學生熱情

由于受家庭、社會等因素的影響，有相當一部分學生對待學習缺乏主動性，這增加了教育教學的難度，為此，教師要爭取調動學生學習的熱情。如在開學上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學生興趣很大。此外，我在日常教學中還經常開展豐富的、適合學生的活動。如研究家庭電路開關、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調動了他們完成實驗的熱情。

四、實驗器材的創新

1.引導學生自制實驗器材

農村物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發明競賽”加以拓展，學生創造性地使用現有物品、廢棄物品進行小制作，培養學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農村學校實驗器材不足的問題。

2.通過改變實驗器材進行創新

這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這些都要求學生創造性地提出解決方法。

物理實驗對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發現問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

參考文獻：

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