新課標下的初中語文古文教學分析

曹穎

【摘 要】古文教學有很長的歷史，到今天，古文學習是一個有希望和失望的局面。結合新課標要求，對初中的古文教學提出以意識引導為基礎的教學方法。該方法根據歷史知識和現代教學工具，參考現在的一些創新方法，充分利用古文的悠遠意境，提升學生的審美理念，改變以往在古文教學中語句翻譯的方法，激發學生對古文的興趣，提高古文教學的教學效果。

【關鍵詞】新課標；初中語文；古文教學

古文教學在初中語文中是比較重要的一部分，在學生學習起來也是較困難的。由于古文和學生現代生活較遠，字詞顯得生疏和難懂，學生對這些提不起興趣。同時古文詞量大和用法靈活，如果初中生古文基礎不好，對他們有較大挑戰。古文有很重要的價值和學習意義，在升學考試中，還是學生將來的發展，都有重要作用。對于一位初中的語文教師，要重視顧問部分的教學，根據以往教學總結出經驗。

一、初中語文古文教學的現狀

學生方面。現在語文教學課堂上，大多情況下老師是主導地位，學生是被動的學習，也就是滿堂灌模式，這種模式使學生學習死板，學起來枯燥，不能有效開發學生的思維。學習古文時理解難，死記硬背，找不出知識點。教學中學生沒有主體意識，學習興趣都較低，參與性不足，花費時間多但效果很小。古文教學改革中多次出現或者片面強調其工具特點、人文性特點，使教學改革發生越改越亂的問題。

教師方面。古文教學有較長的歷史，如何做好教學工作，學生怎樣理解古文，老師對古文教學方法也嘗試過改變，但是結果并無起色。古文教學對學生來說有中漸漸遠去的感覺，學生對古文產生排斥情緒，讓老師很傷腦筋。古文在語文教學的改革中是一個死角，許多語文老師不能或者不愿對古文教改做出研究工作，保持現狀，沒有系統和規律的顧問知識儲備。

社會方面。回顧多年的古文教學歷史，現在的古文教學已經停止不前了。原因是學生排斥、老師知識儲備與教學方法有問題，還有社會對于古文教學的看法。對于古文學習，社會上對它的認識較為薄弱。有些人覺得古文腐朽，他們沒有看到古文中蘊含的知識，其次，很多人不重視語文學科，覺得語文教學沒有什么價值，所以對古文教學也不重視。由于各種原因，使古文學習難以進行，古文部分地位也比較危險，雖然課本中還會學習古文，但是篇目有限，教學過程中老師以應試教育為基礎，講不出來古文的精華，學生也領略不到古文的博大精深。

二、新課標下的初中古文教學

新課標實施以后，人們開始重視古文的回歸教育，現在學生對古文的排斥和以前沒有多大變化，要走出沉悶課堂，就要開發具有合理與興趣的教學方法，對學生的智力開發也有推動作用，所以古文教學改革勢在必行。

老師要把培養興趣放在第一位，興趣對于學習古文來說是前提條件。從以往到現在，學生是課堂教學的主力軍，老師應注重研究學生，因材施教是課堂教學必須遵守的。我國教育家葉圣陶說過：老師的任務重點是啟發誘導學生。故事情節豐富，趣味性強，學生聽著故事的時候，學習興趣就增加了，學生還可以借助故事，加深對古文內容的理解。這種方法能降低學習古文的難度，增大學生的興趣與信心，這樣會提高學生的自學能力。課堂上，結合古文內容，用實物表演方式，也就是老師通過展示和表演實物，來導入相應的古文教學。該方法的優點是增強古文的直觀性與趣味性，有效激發學習古文的興趣，使學生準確理解和掌握古文內容。通過這些方法進行較為形象的導入，提升學生對古文的學習興趣，提高他們的理解能力，培養它們的自覺性學習。

課堂上的主體轉換。以往課堂教學中老師是主體，實行新課標以后，根據新課標的要求，把課堂主體轉換成學生新課標對學習古文比以往提高了目標與要求。學習古文時誦讀是一種很有效的方法，現版古文注重可讀性與淺易性，注釋詳細，課后的練習題設置的也比較科學。老師要注重誦讀，課堂上老師可以進行泛讀和領讀、讓學生讀；讀準古文中的字音和停頓。讀完古文后，學生有了研究它的興趣，這時老師可以借助工具書，讓學生結合注釋去理解文中的內容，過程中允許學生進行一些討論，要求學生把自己的問題提出來。這些都完成后，選出幾名學生，按課文復述大意，別的學生聽，然后把自己的問題或者復述錯誤之處找出來，讓全班同學討論，然后老師再做出行應指導。和串講比起來，這種方法省時省力，還培養了學生的學習主動性。同時學生也學會了舉一反三。古文教學使學生學會實詞與虛詞含義。

三、總結

古文學習要求老師與學生一起努力，學習方法重要，興趣重要，誦讀也很重要，對于初中語文老師老說，要積極探索和優化教學方法，以激發學習興趣為目標，提高學生的閱讀能力，感悟古文中蘊含的道理。對于學生來說，多讀、多背、多記和多總結，這樣才能增加自己的古文積累，現在雖然應試教育還占主要地位，但這并不妨礙新課標下的語文教學改革，改變初中古文的教學方法是勢在必行的。

參考文獻：

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