情境教學法在初中歷史教學中的有效應用分析

金懿慰

【摘 要】歷史是對一個國家及一個地區發生過的重要事件或重要人物事跡的詳細記載。中學生通過對這些知識的學習，不僅可以拓寬知識面，還可以以古人為借鑒，嚴格約束自己的言行舉止。隨著教育的不斷革新，初中歷史教學的新方式也不斷涌現，情境教學法便是其中一種，在教學中發揮了重要作用，已被廣大老師所注重。本文就情境教學法在初中歷史教學中的有效應用進行分析。

【關鍵詞】情境教學；初中歷史教學；有效應用分析

初中歷史已經成為現階段初中教學中的重要課程，學生通過對歷史事件或人物事跡學習的同時，不僅對古人的生活方式、經濟條件有明確的認識，還能夠從中學到很多做人的道理、處事的方法，對以后步入社會具有重要作用。隨著教育的不斷改革，初中歷史教學也從傳統的教學模式中解放出來，對時下流行的新方式進行了大膽的應用，均取得了初步的績效，情境教學法便是其中的一種，已被初中歷史教學所重視。本文就情境教學法在初中歷史教學中的有效應用進行如下探析。

一、情境教學在初中歷史教學中的應用策略

主要表現在以下幾個方面：

（1）根據教學內容，設置問題情境。在初中歷史教材中，通常會出現一些學生不容易理解的內容，也就是教材難點。針對這些內容，老師應當根據問題中包含的信息，設置對應的情境問題，將難點蘊含在問題當中，讓學生通過對問題的解答，從而達到教學效果。如，在講到歐洲歷史中的“法蘭西帝國崛起”一節時，難點內容是：“拿破侖發動戰爭的正面意義和反面意義”，這對此點，老師應當設置如下問題：“當時拿破侖發動戰爭時有哪幾類人？”、“這幾種人對戰爭各有怎樣的理解？”、“他們各自又是怎樣評價拿破侖的？”、“拿破侖發動戰爭的意圖又是什么？”等，這諸多問題提出之后，學生便很快被吸引，這時老師應將這些問題和所講的內容結合在一起，分別講述給他們，從而將教學難點簡單化了，也達到了教學效果。

（2）設置課堂表演，以挖掘學生的潛力。初中生正處在性格形成的關鍵時期，他們都有在大眾面前表演的心理。老師可以抓住這點，在歷史教學時，將教學內容和課堂表演結合起來，不僅能夠將知識點講述的更透徹，還能夠活躍課堂教學氣氛，更重要的是，通過課堂表演，使學生的積極性增加了，全面的投入到歷史學習中。如在講到美國歷史“南北戰爭”一節時，為了讓學生對解放黑奴宣言有更加深入的理解，在課堂教學之前，老師應將南北戰爭發生的社會背景、當時美國的經濟狀況、人們的思想狀況等進行細致從描述，然后設置表演情境：“同學們，南北戰爭是美國歷史上的重要戰爭，對于黑奴的解放和地位的提高具有重要作用，戰爭中，林肯總統發揮了重要作用……，最后，在他的帶領下，依據擊敗了南方奴隸主的勢力。如果你是這場戰爭中的一員，你會怎么做？”這一提問，很多學生會發表自己的見解，老師針對他們的發表意見，進行一一點評，讓他們對戰爭的意義有更加深入的理解。

另外，老師還可以提前布置題目，讓學生在課后充分的準備，然后在課堂中表演。這樣不僅充分的調動了他們的積極性，還讓他們主動的查閱相關的資料，對提高他們的自學能力也起到了重要的作用。

（3）利用語言因素渲染課堂氣氛，提高學生的興趣。歷史畢竟是發生在過去的事情，有的更是距離現代久遠，老師在講述時，學生難免有不懂的地方。這時，老師應當在注重上面提到的“設置問題情境”和“課堂演練”方法的同時，也應注意教課語境的設置。讓學生在語言的微妙變化中領略到歷史人物或歷史事件的內涵，進而提高了他們的認識力，陶冶了他們的情操。如，在講到中國近現代歷史時，要對那些仁人志士拋頭顱、灑熱血的愛國情懷進行生動的講解，讓學生在心潮澎湃的情境中感受到他們的愛國情懷及對敵人的仇恨、對祖國的眷戀。如講到近代女革命家秋瑾的革命事跡時，應滿懷情懷的這樣敘述：“女革命家秋瑾，出身在貴族家庭，從小接受先進教育，身懷報國之情。29歲那年，面對動蕩時局的社會現狀，她離開溫暖的家庭，拋下了兩個年幼的孩子，毅然的踏上了出洋留學的歷程，走上了革命的道路，為的是為當時混亂不堪的祖國尋求一條出路，為的是為身在水深火熱中的人民過上像樣的生活……，在多少次與固守派進行殊死較量之后，被捕了，最后獻出了她年輕的生命，時年，她32歲。”當講到這里時，學生們都會被女革命家的獻身事跡所感染，敬佩之情已溢于言表，這時老師應進一步加強渲染，將后面的知識一并講給學生。這種通過語言設置的情境，不經增加了學生的興趣，更有利于培養他們愛國情懷，對于培養正確的人生觀、價值觀也有重要作用。

二、結語

總之，通過在課堂創設情境，可以調動學生學習歷史的積極性，提高課堂氣氛，更重要的是，能夠因材施教，將學生放在了主要位置，對培養他們的綜合素質具有重要意義。

參考文獻：

[1]陶敬杰.淺析情境教學法在中學歷史教學中的運用[J].中國校外教育，2011，10（6）：41

[2]鄭文龍.試談情境教學法在初中歷史教學中的嘗試與應用[J].現代企業教育，2013，21（22）：318