淺論實踐教學環(huán)節(jié)在《基礎會計》課程中的應用

張曉暉

【摘 要】本文首先強調了實踐教學在《基礎會計》教學中的重要性，并結合自己的教學經(jīng)驗，從校內實訓、校外見習兩個方面提出了《基礎會計》實踐教學應注意的問題，以期達到理想的教學效果。

【關鍵詞】實踐教學環(huán)節(jié)；基礎會計；應用

按照中職教育的主旨目標，在強調“以學生為主體，以能力為本位”的基礎上，突破傳統(tǒng)教學模式和體系框架，加大綜合性實踐課程的力度，通過系統(tǒng)的理論知識傳授和高水平的技能訓練，力圖促進理論教學和實踐教學的結合，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才，這是學科專業(yè)建設中重要的一環(huán)。對于會計教學來說，關鍵環(huán)節(jié)在于大力提高學生們的動手能力，從而理解原理，更加牢固的掌握理論知識，只有在不斷的學習—實踐—反思—再學習—再實踐中才能使知識升華，提升學生的專業(yè)能力，以打造中職畢業(yè)生適應未來工作崗位的“過硬本領”。

一、實踐性教學環(huán)節(jié)應用于《基礎會計》課程的重要性

實踐教學就是指將傳統(tǒng)學科體系課程中的知識、內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。這種教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

《基礎會計》是學生入學后接觸到的第一門專業(yè)課，對于初學會計知識的學生而言，該課程專業(yè)性、理論性很強，會計科目較復雜，核算程序繁瑣，編制報表難度大，而且由于學生沒有社會實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的運作了解甚少，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方式，把所有具體操作步驟都講授給學生，學生依樣畫葫蘆，沒有機會去探索思考操作的方法和步驟，操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋，這些都將直接導致學生走向社會后，對于工作中遇到的實際困難無從下手，這樣的教學模式形式單一、效果欠佳，已不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，為使學生獲得豐富的感性認識，有必要通過實踐教學讓學生去理解會計專業(yè)術語，完善學習中的難點，并在實際操作中加深理解和鞏固，變難學為易學。

二、實踐性教學環(huán)節(jié)應用中應注意的問題

目前，我國的會計教育正從傳統(tǒng)的填鴨式教學向啟發(fā)式教學轉變，為了培養(yǎng)更杰出的會計人員，很多學校越來越關注會計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。但是在《基礎會計》實踐教學的內容和方式上，由于知識多而散，仍存在著諸多問題，例如實踐教材不合適、實踐內容不連貫、實踐過程脫離實際工作等。

1.校內應用實踐性教學應注意的問題

（1）實踐教材的選擇。對于實訓教材的選擇，既要結合初學者的實際情況，又要考慮實踐教學對理論學習全面、完整的知識體系的輔助、促進作用，實訓教材的選擇不易太淺，也不易太深。

（2）實踐性教學的課時安排。據(jù)了解有些學校根本不安排基礎會計實踐教學，專業(yè)課學完后直接安排會計綜合模擬實訓，實際上會計綜合模擬實訓根本不能代替基礎會計實訓。有些學校對基礎會計安排了實踐教學，但學時很少。

（3）課程內容的調整。為使學生全面、系統(tǒng)地掌握所學內容，理論與實踐相結合，可對基礎會計課程內容的結構進行適度的調整。在具體實施過程中，可根據(jù)實踐性教學的進度，學生實踐內容的完成情況，靈活安排應調整的內容，比如：《賬戶和復式記賬》一章中的《總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記》，這部分內容就可以安排在實踐教學“登記賬簿”時講解，從而使教學效果達到最優(yōu)化。

（4）會計模擬環(huán)境的建立。提高學生的學習興趣必須有良好的會計模擬環(huán)境，學校應該加大投入，建設會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，為實驗室配備仿真的設備，比如說點鈔機、裝訂機、點鈔紙、企業(yè)會計科目章、雙色印臺、實訓用的單據(jù)、記賬憑證、日記賬、總分類賬、明細賬、會計報表等，實驗室墻上應張貼實驗室規(guī)章制度和會計核算流程，會計電算化實驗室的電腦上都應安裝財務軟件。

2.校外見習應注意的問題

通過課堂實踐性教學的學習，雖然學生對基礎會計基本理論知識有了更深的認識和理解，但在靈活運用會計知識，熟練處理各方面經(jīng)濟業(yè)務，還存在一定的欠缺，有必要讓學生到企業(yè)進行會計實習，全面感受會計工作的真實場景，架起從理論通向實際的橋梁，從而達到融會貫通、學以致用的目的。

學生在進行校外見習時，應選擇規(guī)模較小、業(yè)務量少的企業(yè)。如果規(guī)模大，業(yè)務量過多，對于只學了基礎會計的學生來說，會打擊學習積極性，降低他們的自信心。如果實訓企業(yè)的選擇能針對學生實際，恰到好處，不但會對學生起到促進作用，提高學生的綜合分析能力，還能增強學生的自信心、成就感。

總之，實踐性教學環(huán)節(jié)應用到《基礎會計》課程中，能夠有效的解決該課程入門難問題，具有實用性、趣味性，可操作性，是提高理論教學的效率和學生的學習興趣和動手能力的主要途徑，是會計專業(yè)教學改革的必經(jīng)之路，通過改革課堂教學模式，來提高教學質量，從而培養(yǎng)出更多深受社會歡迎的具有較強適應能力的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐[J].中國大學教學，2003，（12）