如何培養中學生的物理創新思維

王之芳

人們對一切自然現象、社會現象和生活中遇到的問題常常會產生一些疑問，希望得到合理的解釋。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”在物理教學中，加強對學生進行創新思維訓練，不但能激發學生的學習興趣，而且對發展學生智力、培養學生創造能力尤為重要。那么，如何培養學生的創新思維能力呢？下面結合自己的教學實踐談些看法。

一、培養敏銳的觀察力，提高學生發現問題的能力

亞里士多德曾經說過：“思維從問題、驚訝開始”。培養學生發現問題的能力，首先要有敏銳的觀察力。多年的教學實踐，發現初中學生膽子小，由于初學物理，抓不住問題的本質，提不出教師想要的問題，學生就不敢提。因此，在教學中要訓練學生的觀察力，以提高學生發現問題的能力，可進行如下嘗試。

（1）教給學生科學的觀察方法。如順序觀察法、對比觀察法、重點觀察法等等。學生了解了這些方法后，就會根據具體情況，選擇合適的方法，有目的地觀察。

（2）創設物理背景，誘發學生的問題意識，進而讓學生發現問題。例如將空鉛皮牙膏瓶卷成一團，放入水中，立即沉下去，但把同一空鉛皮牙膏瓶弄得鼓起來后，再放入水中，則會浮在水面上，為什么會出現如此不同的現象呢？飲料瓶用針刺穿后，倒入水，蓋上蓋，水流不出來，而把蓋打開，倒過來，水卻流出來了，這又是為什么呢？透過凸透鏡看近處的物體是正立放大的，看遠處的物體卻變成倒立縮小的？冷水能使熱水沸騰嗎？諸如此類實驗現象與學生的想象和已知的認知恰好相反，學生感到好奇、驚訝，容易激發他們的好奇心，進而產生許許多多的問題。

二、培養發散思維能力，讓學生能夠合理地提出問題

提出問題的過程是個發散思維的過程，它涉及范圍廣泛，有自然界的、有日常生活的、也有課堂實驗的。那么如何培養學生提出問題的能力呢？

1.從教師創設的問題情境中提出問題

如“探究影響壓力作用效果的因素”這一實驗，教師先出示圖片：及膝深的雪地里有兩個中學生，一個深深陷入雪中，另一個穿滑雪板的，卻沒有陷入雪中。讓學生根據圖片提出問題，然后在此問題的指引下去討論、猜想，進而設計實驗。

2.從實驗中提出問題

不管是演示實驗，還是學生實驗，它都能給學生提供很多感知信息以及較大的思維空間，所以它是學生發現問題、提出問題的重要渠道。例如，在探究影響浮力大小的因素實驗中，教師在盆中放一個裝滿水的塑料桶，讓學生用手把空飲料瓶按入水中。隨著按入深度的增加，溢出的水也增加了，并感覺要用更大的力才能把礦泉水瓶按下去。這是為什么呢？同學們可能認為是浮力增大的原因，那么影響浮力大小的因素有哪些？可能與浸入的深度有關，也可能與物體的密度、物體的體積、物體的下表面的面積、物體的形狀、液體的密度等等有關。之后，教師再引導學生討論、分析、設計實驗，進行實驗驗證。

3.從實際生活中提出問題

物理來自生活，物理為生活服務。只有認真地觀察生活、了解生活、認識生活、體驗生活，問題就一定會源源不斷。比如高壓鍋煮食物為什么熟得快？汽車是靠什么力前進的？為什么有的家用電器是兩孔插頭，有的卻是三孔插頭？近視眼為什么戴凹透鏡？遠視眼為什么戴凸透鏡？等等。

4.從變換問題條件中提出問題

物理問題會因情境和條件的不同而產生不同的結果。因此，可以讓學生針對同一物理問題，變換條件來提出新的問題。例如，在研究凸透鏡成像時，若觀察近處的物體，則成正立放大的像，若觀察遠處的物體，則成倒立縮小的像，那么凸透鏡的成像特點與什么有關？

三、培養分析能力，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力

1.正確理解題意，搞清已知量、未知量。分析解決物理問題，需要正確理解題意，搞清所給的條件有哪些？要求哪些量？它們之間有何聯系？所涉及的物理知識和物理規律有哪些？之后運用數學知識解得結果。在教學過程中，培養這種意識和方法非常重要，只有這樣，才能抓住問題的關鍵，正確解決問題。

2.重視反思評價，善待學生錯誤。教學中，要善待學生的錯誤，錯誤只有被理解、被認識后，才能體現它的價值。在學習過程中，許多問題一定要讓學生親身體驗，親自感受，學生才會理解掌握。教師絕不能什么都講，但教師一定要高屋建瓴，適時對知識進行歸納總結，使學生真正透徹理解問題。同時讓學生自己再整理錯誤，培養反思能力，讓學生在反思中不斷提升。

總之，在教學中，要教給學生觀察的方法，提出問題的方法，審題的方法，同時注重反思。進而培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，這樣才能真正培養學生的物理創新思維。

（責任編輯 易志毅）endprint