淺議生物實驗中學生觀察能力的培養

袁文婷

觀察能力是人類最基本的能力，是多方面綜合智力形成的前提基礎。觀察不同于一般的觀看，它是一種運用多重感官進行的有目的、有計劃的知覺活動。在生物學習中，觀察是人們獲取外界信息的重要途徑，只有通過觀察活動了解一定的信息，才能在此基礎上進行思維活動，開展科學探究。在生物學科發展史中，無數的重大發現往往都是在細心的觀察中獲得的。因此，我們一定要把培養學生的觀察能力放在突出的位置。

生物是一門實驗性學科，生物概念的建立、生物規律的認知以及整個生物學科的形成和發展往往都是建立在實驗基礎上的。因此，具備一定的實驗能力是學好生物學科的前提條件。實驗能力是一個綜合性的能力，觀察能力是其中的重要組成部分。因此，有效的生物實驗活動，對于培養學生的觀察能力具有明顯的作用。

一、做好實驗前的準備工作

相較于理論教學，實驗教學中涉及的內容和教學工具更為復雜多變。為了保證觀察活動的順利進行，在實驗開始前，教師一定要引導學生做好實驗前的準備工作。第一，要選擇恰當的實驗器具和實驗材料；第二，針對實驗內容進行理論知識的講解；第三，正式的實驗之前教師要先把實驗做一遍，一方面是為了檢查實驗用具和材料是否合格，另一方面是為了及時發現實驗過程中可能會出現的問題，并針對這些問題找出解決對策。只有做好了充分的實驗準備工作，接下來的實驗活動才能有條不紊地開展，相應的，學生才能更好地投入到觀察行為中。

二、優化教師演示實驗的質量

演示實驗是高中實驗教學的重要組成部分。在課堂上，在教師的演示操作下，學生能夠把所有的注意力都集中在觀察教師的實驗操作上來，這樣就能夠更加清晰地觀察到實驗過程中的很多細節內容，可以說，演示實驗是培養學生觀察能力的非常有效的途徑。為了保證觀察的效果，教師一定要注意演示實驗的質量，用高質量的演示活動為學生提供一個良好的觀察環境。首先，教師的每一個操作都要做到準確規范；其次，教師要注意演示實驗操作的可觀性，包括實驗器材的擺放、光線等因素，教師都應當考慮進來；再次，教師要一邊演示，一邊給學生進行講解，并教給學生觀察的技巧；最后，待實驗操作結束后，教師要及時引導學生對實驗現象進行討論分析，進一步鞏固觀察的成果。

三、明確觀察的內容和目標

一般來說，學生對于生物實驗活動的興趣要遠遠大于理論課教學，這也使得很多學生一進入生物實驗室就顯得興奮不已。很多學生在走進實驗室以后，往往看看這個、摸摸那個，不注意聽老師的要求，結果到真正做實驗時，卻不知道該從何下手。這樣，勢必會影響實驗效果和觀察能力的培養。因此，在開展實驗活動之前，教師要對學生的實驗活動進行指導。在實施觀察活動之前，首先讓學生明確觀察的內容和步驟，并指出觀察活動的重點、難點、易錯點等，讓學生的觀察活動更具針對性和計劃性。例如，讓學生觀察“植物細胞有絲分裂”之前，要讓學生明確本次實驗觀察的目的是識別有絲分裂在不同時期的圖像，掌握有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期的染色體數目、形態、位置變化以及有絲分裂的主要特征。在了解這些內容后再進行觀察活動，學生就知道應該重點注意哪些問題，該如何進行觀察，從而提高觀察的有效性。

四、掌握基本的觀察操作技能

在生物實驗中，很多觀察活動僅僅依靠肉眼是遠遠不夠的，它需要借助一定的實驗操作手段，運用一些觀察器具，才能達到觀察的目的。就拿觀察動植物的細胞、組織等實驗來說，就必須要借助顯微鏡，并且觀察的時候還需要把標本做成裝片或者切片，有時候，為了提高可觀性，還要對標本進行染色處理。可以說，與直接的觀察活動相比，觀察活動前的實驗操作準備工作往往更加復雜，難度更大。例如，為了觀察植物細胞的有絲分裂，學生在觀察之前需要進行一系列的實驗操作，包括取材、解離、漂洗、染色、制片以及顯微鏡的使用等，任何一個操作環節沒有做好，都會影響到觀察的效果。因此，為了保證觀察的效果，在實驗開始前，教師要教給學生一些基本的觀察操作技巧。首先，要詳細地了解各個實驗工具的作用和功能；其次，要熟練掌握規范的實驗操作方法；最后，要養成愛護實驗工具的習慣，掌握保養觀察工具的方法。

觀察能力的培養是一個長期而艱巨的任務，在生物教學中，尤其是實驗教學中，教師要充分發揮生物學科的優勢，通過多種途徑來不斷地培養學生的觀察能力，讓觀察能力的培養和生物學科目標的實現相輔相成，進一步推進生物學科教學的素質化目標。

參考文獻

[1]陳培治.淺談在生物教學中如何培養學生的觀察能力[J].中學生數理化（學研版），2014（1）.

[2]劉愛軍.談中學生物學實驗教學中學生觀察能力的培養[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）.

（責任編輯 黃春香）endprint