淺議初中地理興趣教學

楊貴章

【摘 要】初中地理是一門比較簡單的、容易理解的學科，但是很多學生的地理成績并不理想，這主要是因為學生對地理知識沒有興趣引起的。如何提高學生對地理的興趣，提高初中地理教學的效率，是值得初中地理教師不斷思考的。

【關鍵詞】初中地理；興趣；教學

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。由此可見，對初中學生地理興趣的培養，在地理教學中起著舉足輕重的作用。興趣教學是一種全新的教學理念，它可以讓學生在快樂中接受知識，提高學生的學習成績和綜合能力。教學中，教師應積極的從課程導入入手，精心設計導入，在教學過程中巧妙的設置懸念，激發學生學習興趣，積極的引導學生自主動手和課外實踐，提高、升華學生的學習興趣，提高教學質量，促進教學的有效進行。以下是筆者結合多年初中地理教學經驗而提出的幾點看法：

一、精心設計導入，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，導文有興。導好課可以強化學生好奇心，使他們在迷惑疑問中油然而生學習興趣和學習動機。導語或以具體生動的案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧設問，把學生的思維帶進一個陌生而新鮮的情境中，使學生有愉快的心境，增強求知欲望，為學習新知識做好鋪墊。對于剛接觸地理學科的學生來說，新穎的導入是十分重要的，設計好每節課的導語，是這節課成敗的關鍵，導語處理得好壞，直接關系到這節課學生的興趣有否，好的導語能達到事半功倍的效果。在初中地理興趣教學過程中，教師應積的從課程的導入開始，精心設計導語，精心選擇導入的方式，激發學生的學習興趣，引導學生樂學，提高教學效率。例如，在介紹“日本”時，教師可以利用學生熟悉的歷史故事，用深情悲痛的語調講道：日本是一個面積狹小的島國。在唐朝時期，漂洋過海到我國學習文化、藝術、技術、生產等。但眾所周知，就是這個國家，在滿清時期對我國大肆侵略，引發悲壯的中日甲午戰爭，并簽訂了恥辱的《馬關條約》；在二戰時，又大舉侵華，有令人發指的南京大屠殺為證：死亡34萬人，燒殺奸淫不計其數，一個古城變成了尸城！沉默良久，然后在學生震怒未盡之時，再引入主題：日本到底是一個怎樣的國家，竟敢對我泱泱大國如此冒犯？今天，就讓我們來了解這個國家，做到知己知彼，百戰不殆。通過這樣情真意切地講述，很容易激勵和感召學生，撥動他們心靈的琴弦，誘發他們想要去學習、去了解的欲望，從而激發興趣，使教學處于極其活躍的狀態，既增強了學生學習知識的動力，又使得學生輕松愉快地獲得有益知識，教學效率得到提高。

二、合理設置疑問，培養學生學習興趣

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這就告訴我們，疑問對學生學習的重要性。濃厚持久的學習興趣不是僅靠表象的刺激就可以的，而在于不斷給自己提出疑問，并在疑問中深思。初中地理的一大特點就是接近學生的生活，很多知識都是學生身邊發生的事，設置適當的疑問，對學生有著莫大的吸引力，能有效的激起學生學習的欲望，培養其學習興趣。教學中，教師應積極的抓住這一特點，合理的給學生設置疑問，啟迪學生思考，激發興趣，形成高潮，幫助學生學好初中地理。比如：在教學“利用經緯網定位”時，可以創設這樣的趣味問題：我問學生：“同學們，現在咱們正在上課，那么你們能猜測下美國的同齡小朋友他們正在干什么嗎？”學生可能會猜測“也在上課”，這時教師笑著告訴學生：“不”，他們的老師允許他們現在躺在被窩里，想知道為什么嗎？學習完今天的課程你們就明白了。這時，學生就迫切的想要知道答案，我抓住這個契機及時的給學生講述相關知識，學生聽得極其的認真。通過這樣創設疑問的方式引導學生學習，不僅能使學生學好地理知識，學生的學習興趣也能得到進一步的培養和提高，教學收到很好的效果。

三、詩歌和故事的巧妙運用，提高學生的學習興趣

初中階段的學生，正是學生各項能力發展的特殊時期，處在這一時期的學生，對故事和詩歌，有著莫名其妙的向往。詩歌語言優美，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲；故事的情節曲折豐富，生動有趣，意境獨特，對學生來說都有較強的吸引力。教學中，教師應積極的根據教學實際，充分結合學生的性格、愛好、生理、心理等各方面特點，合理的把學生喜愛的詩歌、故事融入教學，把枯燥無味的地理知識變得妙趣橫生，提高學生的學習興趣。例如，教學“天氣和氣候”時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語：“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文、下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確預測當地冬至前后短時間內會出現刮東南風的反常天氣現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”

四、引導學生自主動手學習，保持其學習興趣

初中地理知識，雖是學生身邊發生的現象，但相對來說還是比較抽象，如果只是讓教師在課堂上一味的口頭傳授，很難達到理想的教學效果。因此，在初中的地理興趣教學過程中，教師在巧設導語、巧設疑問激發學生學習興趣的同時，教師還應如實的發揮引導者、參與者和組織者的作用，突出學生主體地位，積極引導學生自主動手、動腦、動口學習，保持學習興趣，提高教學效率。例如，在教學《認識地球》一課中，由于學生對地球運行、晝夜交替等問題很難理解，于是我讓學生利用乒乓球和鐵絲等工具，自己動手制作地球儀，并在上面畫出地球的兩極、赤道和經緯線，模擬地球的自轉和公轉，學生充滿了興趣，學習起來自然就輕松多了。又如，學習《中國的行政規劃》一節時，學生很難記住地圖，于是我就要求學生把中國區域地圖臨摹下來，并把一個個行政區域剪裁下來，讓學生根據記憶進行拼圖比賽，看誰能最快拼出中國地圖，游戲比賽結束后，學生仍然意猶未盡。通過這樣的方式，加深了學生對地理知識的理解和運用，在培養學生動手能力的同時，學生的各方面能力也得到相應的提高。

五、積極開展課外實踐活動，升華其學習興趣

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、鞏固、提高。教學中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的引導學生課外實踐，使學生在不斷的實踐中漸漸的提高學生成績和整體素質，也使其學習興趣得到升華。教師在引導學生實踐的過程中，教師應給學生提供一個模擬的實際環境，讓學生們親身體驗地理知識。實踐的模式可以是多樣的，可以讓學生去一處地貌進行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進而對這些進行分析。例如，教師可以讓學生自由的組建興趣小組，寓課本知識于各種活動之中，引導學生去進行天氣預測、物候觀測、觀星空找星座，觀月相等，讓學生忘卻課本知識的枯燥性，升華其學習興趣，使學生的學習過程充滿活力，提高教學效率。

六、總結

教無定法，貴在得法，任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體。因此，在初中地理興趣教學中，我們應根據初中學生的認知特點，研究教材，改進教學，指導學法，找到適合大多數學生學習的教學模式，實施快樂教學，不斷激發學生的地理學習興趣，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊春鍵.初中地理興趣教學點滴談[J].當代教學研究，2009

[2]蔣芳宗.興趣是學習的根基[J].課外閱讀：中旬，2011endprint