英語課堂教學中如何培養學生的閱讀能力

胡其貴

【摘 要】隨著社會的快速進步和發展，我國教育事業的改革也隨之不斷的深入。英語作為職業學校中的重要課程之一，對學生們以后的工作起到非常重要的作用。本文通過對職業學校英語課堂的教學現狀進行描述，提出老師在英語教學過程中所存在的問題，并根據這些問題提出相應的解決策略，以此來提高學生們的英語閱讀能力和水平，并促進英語學習質量的提高。

【關鍵詞】英語課堂教學；閱讀能力；有效措施

學生在英語學習的過程中，閱讀能力往往決定了他們英語學習的效率和質量，這就要求職業學校的老師在進行英語教學的過程中對學生們進行相應閱讀技巧的傳授，讓他們能夠在閱讀過程中掌握閱讀的方法，學會抓住閱讀的重點，通過不斷的積累詞匯的過程提高英語學習的效率，讓學生不再對英語的學習有畏難的情緒。

一、培養職業學校學生英語閱讀能力的重要性

如今世界各國的聯系越來越密切，英語作為全世界的通用語言，在人們的生活中和工作中被廣泛的運用。在英語的學習過程中結合了單詞、語法、句型等知識點，職業學校的課程教學往往都與實際運用相關聯，這就要求職業學校的老師在進行英語教學的過程中通過培養學生的英語閱讀能力來提高學生對英語學習的理解，在不斷積累詞匯的過程中培養學生的口語能力并提高他們的對話水平，從而達到“學以致用”的教學目的和學習效果，讓學生能夠在以后的工作過程中利用自身英語學習的優勢來解決問題。

二、職業學校英語教學的現狀

1.教學的方式過于傳統

雖然素質教育在全國院校內被廣泛的推行，但在進行英語教學的過程中，大部分老師仍然是采用“填鴨式”的教學方法。一節課的大部分時間都是老師在講，學生在聽，這樣的狀況導致學生學習英語的積極性不高，雖然老師講的多，但是學生能夠學到的知識點很少，事倍功半的狀況讓學生的英語學習并不能真正的提高，學生的英語閱讀能力也不能在老師英語教學的過程中被有效的培養。

2.學生課堂參與度不高

職業學校學生的英語基礎通常比較差，在老師進行課堂提問的時候不能很好的參與進來。因為師生之間缺少良好的互動和交流，導致老師并不能很好的了解學生具體的英語學習情況。學生對于老師在教學過程中所提的問題和小活動不能積極的響應，這樣的狀況導致老師在對職業學校學生英語教學的熱情度變得越來越低，這種狀況持久的運行下去只會讓學生的英語學習變得越來越差，而老師也因為教學的信心被打擊不能在課堂的講解過程中全身心的投入。

3.閱讀的能力層次不齊

受到英語教材的影響，學生在進行英語學習的過程中由于閱讀能力的差異導致學習效果也不盡相同。老師在進行英語教學的過程中通常是采取“一鍋煮”的方法，機械的傳授英語知識，沒有根據學生之間個體的差異性來進行教學，這樣導致基礎好的學生學的越來越好，基礎差的學生在英語課上難以學到東西，讓那些英語學習基礎較差的學生難以樹立英語學習的信心，讓他們越來越厭煩對英語這門課程的學習，閱讀能力不能得到有效的培養。

三、職業學校英語教學過程中培養學生閱讀能力的有效措施

1.改變傳統教學方法，創設閱讀環境

要想在教學的過程中培養學生的閱讀能力，職業學校的老師就應適當的轉變傳統的教學觀念。傳統教學固然能夠在課堂中最大程度的傳授學生相關的英語知識點，但是卻不能發揮學生學習的主動性來進行英語閱讀。要想培養學生的閱讀能力，老師在進行教學的過程中應當予以學生一定的時間來閱讀課文，通過課上開始的幾分鐘讓學生先對這一課的講課內容進行了解，再來進入正式的授課。

例如在學習《Media And Advertising》這一課的時候，老師可以先讓學生對這一課的基本內容進行閱讀，找出這一課中不會的英語單詞和句型，在標注之后老師帶領學生進行新單詞的領讀和詞組用法的傳授。通過正式教學之前給予學生自己閱讀的空間，讓他們能夠在閱讀的過程中了解自己這一課不熟悉的單詞和詞組，在老師進行了解的基礎上再開始進行教學，能夠達到事半功倍的效果。這樣可以讓學生在以后的英語學習中學會利用閱讀的過程來抓住這一課的學習重點，針對自己的不足來進行相關單詞和詞組的學習，通過培養學生的英語閱讀能力能夠有效的提高英語學習的質量。

2.尊重學生個體差異，注重因材施教

職業學校學生的英語基礎普遍不大好，但是在這些學生中也會有英語學習相對較好的學生。老師應當在教學的過程中針對學生的性格特點和學習的具體情況來進行教學。相較于英語基礎比較差的學生，老師對于他們閱讀材料的選擇難度不能太高，讓他們可以在進行閱讀的時候能夠通過自己的努力來對整篇文章進行解讀。相對于英語基礎比較好的學生，老師應當鼓勵他們多拓展自己的英語讀物。在對于職業學校學生的英語教學還應當結合生活實際，讓他們能夠將所學的英語知識運用到實際生活中。

例如在學習《Two City Life And Folk Customs》這一課的時候，老師在讓學生了解了located in/suffer from/agree with等重點詞組的用法之后，可以鼓勵學生用這些詞組來進行造句或者即興組織語言來講一篇小文章。為了能夠讓職業學校的學生積極的參與到這一過程中，老師可以采用語言鼓勵的方式來讓學生根據課文的內容說說自己愿意在哪個城市生活并且說出為什么，多讓那些學習基礎較差的學生和性格內向的學生來回答問題。通過這樣的教學方法能夠讓學生的口語表達能力得到提高，在閱讀的過程中通過模仿造句的方式來進行表達，一舉兩得。

3.不斷豐富教學方法，激發學習興趣

興趣作為學習最好的老師，要想培養學生的閱讀能力，職業學校的老師在進行英語教學的過程中應當適當的改變自己的方法來增加課堂的活力。多媒體技術已經普遍運用于我國的各大院校內，職業學校的老師也應當適當的運用這一教學技術來講枯燥的英語閱讀內容通過短片和音頻來進行呈現，這樣有利于學生的理解。例如在講解《Two City Life And Folk Customs》的時候，老師就可以通過找兩個不同城市的宣傳短片來進行播放，給學生一個直觀上的印象，從而達到這一課的教學目的。

4.課后多與學生交流，樹立學習信心

職業學校的學生通常不是故意不好好學習，而是他們的基礎較差，想學但是由于老師講課的方式和教學的模式讓他們不能很好的跟上。這就要求老師適當的與學生進行交流，了解學生們薄弱的地方，再根據學生們的弱項進行相應的強化教學。閱讀能力的培養不是一朝一夕就能完成的，老師和學生兩方面要共同的努力才能達成這一目標。讓學生有學習英語的信心就需要老師在教學的過程中通過鼓勵的方式來讓他們感受到自己的進步，有了鼓勵學生就會有學習的動力，才能把英語學好，才有利于閱讀水平的提高。

要想在英語教學過程中培養職業學校學生的閱讀能力，老師則需要結合這些學生的性格特點來因材施教，通過改變教學方法和豐富教學手段來調動學生學習的積極性，幫助學生消除學習英語的畏難情緒，讓學生能夠在課堂上敢于開口表達自己，讓他們能夠在以后的生活中學以致用。

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