談如何提高初中物理課堂教學效率

李梅

【摘 要】課堂教學是學校教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是實施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關鍵。在新課程改革要求下，如何科學合理地利用少量的時間來高效地完成教學任務，提高課堂教學效率，成了目前需要解決的大問題。

【關鍵詞】初中物理；課堂；效率

課堂教學是物理教學的基本形式，要想提高課堂教學的效率，就必須關注學生的學以及教師的教。教學中，教師應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標，從學生的學習興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究學習，全方位的去提高課堂教學的效率。下面，筆者就如何才能提高初中物理課堂教學的效率談談自己的幾點看法與體會。

一、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標，提高課堂教學效率

隨著課程改革的不斷推進，我們的初中物理課堂教學的方式方法也發(fā)生在轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，由于各方面原因的影響，我們的初中物理課堂教學依然問題重重，不利于學生的全面提高。受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，在如今的初中物理課堂教學中，很大一部分教師依然是采用“滿堂灌、注入式”的教學模式，一切從學生的考試出發(fā)，“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。這樣的教學觀念、模式，使得學生學習目標嚴重的應試化，教師盲目的施教，學生盲目的學，不利于學生的有效提高。處在課程改革的今天，我們的初中物理課堂教學不應在是傳統(tǒng)的教學，在教學過程中，教師應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，積極的學習新課程指導的教學思想及教學方法，如實的根據(jù)學生的實際學習情況，明確教學目標，教會學生自己去取得知識，使教師的“教”達到真正的“不教”，學生的“學”達到真正的“會學”，提高教學效率。

二、充分調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就告訴我們，學習的最高境界是樂學。實踐證明，如果學生對學習對象興趣濃厚，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。在初中物理課堂教學過程中，教師在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，教師還應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，善于利用學生的學習興趣去帶動學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。激發(fā)學生學習興趣的方式有很多很多，教學中，教師可以充分的利用好以下幾點去激發(fā)學生的學習興趣：①創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習興趣：課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設教學情境中，教師首先要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境。這樣 就容易激發(fā)學生的學習興趣，形成寬松和諧的課堂氛圍，使學生很快地理解和掌握物理知識，且牢固記憶。②合理運用趣味實驗激發(fā)學生學習興趣：初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述。這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。教學中，只有不斷的培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生樂學，才能有效的提高課堂教學效率。

三、引導學生自主探究學習，培養(yǎng)自學能力，提高課堂教學效率

新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，這就集中體現(xiàn)了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。這是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。因此，在初中物理課堂教學過程中，教師的教學工作不能僅僅停留在教給學生知識的層面上，而更要對學生的學習方法進行指導。教師應如實的發(fā)揮好引導者、參與者和組織者的作用，突出學生的主體地位，教給學生學習的方式方法，引導學生自主探究學習，引導學生深入了解物理知識的形成過程，努力培養(yǎng)學生探究學習的能力，提高課堂教學的效率。教學中，首先，教師要鼓勵、誘導學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗，從而激發(fā)學生學習物理的積極性，給提高課堂效率奠定基礎。教師要啟發(fā)學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。充分挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。其次，教師在傳播知識、訓練技能時，要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西，幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中內(nèi)化并掌握學法。最后，我們在教學中還應不斷引導學生對所要研究的物理現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學習，在合作中學習，通過討論探究進行分析、推理，通過一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。通過這樣的方式，在培養(yǎng)學生自主學習能力、探究學習能力的同時，學生的動手實踐能力也得到相應的培養(yǎng)，課堂教學效率得到實質(zhì)性的提高。

四、合理提問，提高課堂教學的效率

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”有效的提問是指引學生學習的重要因素。提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用來促進學生學習的一種教學行為方式。提問可以應用于不同的教學環(huán)節(jié)，教師提問藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學的質(zhì)量和效率。因此，在初中物理教學過程中，教師在激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主探究學習的同時，教師還應適當?shù)陌盐蘸锰釂柕募记伞⒎绞剑箚栴}貫穿于初中物理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行引導和培養(yǎng)。提問的方式有許多許多，教學中，教師要如實的根據(jù)學生的學習情況，教學的實際需要，設置合理的問題引導學生學習。教師可以利用聯(lián)系實際列舉式的提問：例如，“舉例說明浮力的應用”“舉例說明增大摩擦和減小摩擦在生活中的應用”等。教師也可以利用物理知識應用性的提問：例如，自行車是學生常見的交通工具，在復習力學時提問：自行車應用了哪些力學知識？你如何運用學過的物理知識使你的自行車能騎起來舒服又快？課堂上引導學生做出正確解答。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)設一些有思考的問題情境，引發(fā)學生積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持學習熱情。

五、總結(jié)

教學有法，教無定法。努力提高課堂教學的效率，使我們的教育教學滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學中，教師應不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷的探究、實踐新的教學模式，不斷的提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]劉繼順.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J]. 課程教育研究，2012

[2]劉仁富.如何提高初中物理教學課堂效率[J].學生之友（初中版），2011endprint