活動(dòng)教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力

張淑等

【摘 要】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在生本課堂理念的指導(dǎo)下，它將更具有生命力。

【關(guān)鍵詞】生本課堂；活動(dòng)教學(xué)

所謂數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具有活動(dòng)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。它提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)方式。在生本課堂理念的指導(dǎo)下，它將更具有生命力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂活動(dòng)

從靜止的平面教案到立體的課堂活動(dòng)，首先應(yīng)該把握好活動(dòng)情景的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這個(gè)控制環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，具體進(jìn)行如下引導(dǎo)：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景

教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。

2.設(shè)計(jì)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作思維的操練直接制約著思維的發(fā)展。在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作的活動(dòng)情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué)，形成一猜想——驗(yàn)證的教學(xué)活動(dòng)模式。

3.采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。在進(jìn)行練習(xí)、總結(jié)等反饋活動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生把答案寫(xiě)在投影片上，用投影的發(fā)生來(lái)交流。

二、聯(lián)系實(shí)際，生成課堂活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意個(gè)體差異，并從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于以上的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中我們從以下幾個(gè)方面努力：

1.活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系日常生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。如果我們的課堂教學(xué)，離開(kāi)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，將成無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣既能引起學(xué)生情感上的共鳴，又能激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和愿望，使學(xué)生能主動(dòng)的參與其中。如在二次根式 的化簡(jiǎn)的教學(xué)中，充分利用我校的校園環(huán)境，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：要在我校的長(zhǎng)方形花園的對(duì)角上，修一條人行道。如果測(cè)得花園的寬為 a 米，長(zhǎng)為 2a 米，那么這條人行道的長(zhǎng)是多少米？（并要求學(xué)生課后進(jìn)行測(cè)量）這樣的問(wèn)題就大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。我們班在進(jìn)行投擲鉛球訓(xùn)練時(shí)，李強(qiáng)同學(xué)和張健同學(xué)的成績(jī)分別如表（單位：米）：

請(qǐng)大家研究：如何評(píng)價(jià)李強(qiáng)和張健兩同學(xué)的成績(jī)？如果要從他們中選取一人代表學(xué)校參加全校比賽，我們應(yīng)該選誰(shuí)更好呢？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的活動(dòng)結(jié)果，結(jié)論也是多種多樣的，可能是采用平均分來(lái)評(píng)價(jià)，也可能采用眾數(shù)與中位數(shù)來(lái)說(shuō)明誰(shuí)的成績(jī)更好些，還可能考慮到了用方差來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓同學(xué)說(shuō)明為什么采用所選用的方法，理解各種方法的使用意義。

3.活動(dòng)應(yīng)注重趣味性

初中學(xué)生情感豐富強(qiáng)烈、思維活躍敏捷、求知欲旺盛，自我控制能力較差，往往把學(xué)習(xí)與興趣聯(lián)在一起，較易接受有趣的感性知識(shí)的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中多動(dòng)嘴、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多辯論、多操作，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“我愛(ài)學(xué)”的境界。

4.活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體間存在著差異，一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓所有的學(xué)生比原有水平都有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)不同的活動(dòng)使他們得到不同的發(fā)展，從而讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到一種成功！

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)效，調(diào)控課堂活動(dòng)

教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫打魚(yú)一樣，既要撒得開(kāi)，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)； 當(dāng)活動(dòng)發(fā)展到不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。

如何讓學(xué)生有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好局面，新課程給我們提供了一份完美的答卷。

首先，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其次，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，針對(duì)不同意見(jiàn)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、辯論，抓住學(xué)生發(fā)言中的問(wèn)題，及時(shí)給以矯正。最后，為了達(dá)到傳授知識(shí)，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，教師還必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個(gè)環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。

四、反思提高，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)

活動(dòng)的目的是為了問(wèn)題討論，活動(dòng)后的小結(jié)水平是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取給出小結(jié)提綱——學(xué)生小結(jié)——教師補(bǔ)充——學(xué)生自己小結(jié)的遞進(jìn)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行觀察比較和歸納總結(jié)，完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，最終目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。人的素質(zhì)是穩(wěn)定的，要形成良好的素質(zhì)，僅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地開(kāi)展好數(shù)學(xué)活動(dòng)課。教師要有信心、有恒心、有耐心，經(jīng)常、持久地開(kāi)展好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，堅(jiān)持評(píng)價(jià)制度。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課側(cè)重于提高學(xué)生的素質(zhì)，所以過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)重于結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度是否積極，活動(dòng)中是否具有創(chuàng)造性，是否具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及所獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是什么。注意發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、個(gè)性和特長(zhǎng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能有效地實(shí)施數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)，利用生本課堂的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性會(huì)更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到更大程度的提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。

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