關于小學班主任對問題生批評的藝術思考

朱錦瓊

【摘 要】在小學的課堂教學與管理中，我們都知道對問題生的管理永遠是管理的難點之一，并且班主任在對問題生進行批評教育的過程中，既要充分考慮到不要過分的地傷害問題生的情感，又要考慮到我們批評的有效性，還要兼顧批評會對其他學生所造成的影響，并顧及到我們班主任自身的角色和形象，所以本文將重點探討小學班主任對問題生批評的藝術思考。

【關鍵詞】小學教育；班主任；問題生；原則；批評藝術

1小學是兒童接受學校教育的重要開端

作為接受過教育的我們，我們都清楚小學教育是人們接受的正規教育的最初階段，也是基礎教育的重要組成部分，它我們對人類整個智力和能力更好地發展與形成至關重要，所以小學教育的每一個方面我們都要做到謹慎小心，因為我們的知道小學生好奇心比較強，處于成長期思維敏捷，而且求知欲旺盛，對什么問題都要問個為什么，他們就像我們平時見到的海綿吸水那樣，總會不斷地吸收各種知識，而且他們這個時期記憶力特別強，善于背誦，他們會把自己感興趣的事物牢牢地記在心上。上小學的他們這個年齡階段模仿力很強，容易做到習久成性，所以他們在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反地，如果他們在小學階段養成了不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學教育中，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣；在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。所以如果一個人小學的基礎打得好，就會影響到他們以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。

我們知道小學教育中兒童將會發生具有人生啟蒙意義的轉化：首先他們會由隨意游戲活動向那些有目的、有計劃的學習活動轉化，其次是他們口頭語言向書面語言轉化，最后就是他們開始由個體和松散的群體活動向那些有規律、有組織的集體活動轉化。而小學生的這些轉化可以使他們更好地突破時空的限制，拓寬他們的認識范圍，從而對于促進他們實現自身全面發展產生重大的影響。而且小學時期小學生正處于思想品德形成時期，他們的知識學習能力和身體素質都在慢慢增強，最容易受到影響，這個時期也是他們向少年過渡的時期，也是他們從不成熟時期向不成熟時期逐步過度的時期，更是他們身心發展的關鍵時期，因而可見，小學教育在人的一生發展中起著重要的啟蒙作用。

2班主任連接著學校和班級

班級是我們學校進行教育教學活動的基本單位，而我們的班主任是班集體的組織者，也是班級的策劃者和管理者，所以班主任的工作是整個學校工作的重要組成部分，它決定著整個班級的狀況及我們整個學校的教育教學質量。因為班主任擔當著實施學校教育教學計劃、學校與家庭之間的溝通重任，并且要時時刻刻落實好學校的育人目標，始終堅持以人為本的教學理念，擔當起全面素質教育的職責。

作為一位小學班主任，主要工作主要有：要時刻抓好小學生的思想品德教育，從本班學生的實際出發，通過學生的學習、游戲、勞動和生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統地、深入細致地抓好思想品德教育工作，為小學生以后的思想品德發展打下良好的基礎；為了更好地教育問題小學生，小學老師要教育問題小學生更好地掌握好科學文化基礎知識，提高問題小學生的學習質量；身為班主任，我們要時刻教育小學生明確自己的學習目的，提高他們的學習自覺性，端正他們的學習態度，增強他們學習的責任心，努力激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性；并且時刻關心小學生的身體健康狀況，組織和指導問題小學生多參加勞動實踐，關心問題小學生的課余生活，并做好班級的日常管理工作。

3問題生的存在是必然的

我們都知道小學高年級的學生正處于童年與青年過渡的時期，他們具有半幼稚的同時還具有半成熟的特點，從而導致許多教育上的難題。如：經常迷戀網絡而難以自控、家庭貧困而自卑、因為學習困難而自暴自棄、由于心理障礙而自閉等諸多問題。這些學生就成了所謂的“問題學生”。而每個孩子他們來到世上都像白紙一樣干凈純潔，由于自身條件的限或外界環境的影響，造成他們生的學業成績、行為習慣和思想品德等方面都存在差異，因此，“問題學生”存在是必然的。

4班主任批評學生時要注意三大原則

首先，老師在批評問題小學時要尊重他們的人格，在批評教育中對他們人格的尊重是第一原則，我們作為老師，我們有權指出小學生的不足之處并督促他們改進，卻不能因此而對小學生的人格尊嚴進行過分地侮辱，因為如果老師在課堂上對學生進行批評如果用詞不當或者有人身攻擊，很容易引起學生的反感，甚至會被傳到網絡引發社會輿論的聲討，這不僅不利于小學生健康成長，更嚴重影響到老師的形象。

其次，我們老師在批評問題小學生時要遵守公平的原則，問題生雖然經常會制造各種問題和麻煩，但在進行此類事情處理的時候，班主任切忌主觀臆斷的認為問題生故意不配合。一般來講，我們要從就事論事的角度來考慮，面對問題生要更多的考慮造成不良事件的原因。比如小學生之間為什么會發生爭吵、打架事件發生的原因及影響，或者小學生在課堂上不認真聽課等情況。對于這些事情班主任要先做調查，了解具體情況之后，確定是否屬于問題生的責任，再進行批評教育。

最后，我們老師要對這些問題小學生堅持啟迪教育的原則，在批評問題生的時候，時刻明白我們的目的不要僅限于批評，而是要把目標放在啟迪問題小學生認識到自己的錯誤并積極改正錯誤上來。教師在進行批評的時候，批是輔助的，評才是主導的，要讓問題小學生意識到自己的做法是不對的，讓他們清楚得知道為什么不對，讓他們知道如何去做才是對的。

5批評是一門藝術

說話是一門藝術，同時批評也是一門藝術，在批評的時候把握好技巧才能讓人心悅，不至于生氣，而且會到達令人驚訝的效果。首先，老師在批評問題小學生時要注意語氣和用詞，言辭用語要謹慎，不要過于激烈、也不要聲嘶力竭，更不要表現出過于厭煩或者打算放棄問題小學生的神情。可以考慮在語氣中表現一種老師誠懇或遺憾的情緒，讓問題小學生認為自己正在走錯路，自己還有很大的發展潛力。然后，批評為輔，鼓勵為主。問題小學生都一定程度上存在著較強的叛逆心理，他們更加關注自身的感受，更加傾向于以自己的喜好來進行判斷。對于這類問題學生，與其逆著他的性格心理去批評他們，我們還不如找到他身上的閃光點，對他們進行適當的鼓勵，讓這些問題小學生可以更好地意識到自己是被認可，是被老師尊重的。老師在批評問題小學生的時候采取這種以退為進的方式，看似是對問題生的縱容，實際上卻是讓這些問題生有了一種向著好的方向發展的動力。除此之外，老師還可以采取促膝談心式的批評教育。以促膝談心的方式與這些問題小學生進行交流，幫助這些問題小學生培養并形成正確的觀念和認知，從而起到理想的批評教育成果。

6結語

班主任采取合理并得當的方式對小學問題學生進行批評教育，有利于更好地幫助小學生改掉不會的習慣，養成良好的學習習慣；有利于幫助小學問題學生掌握更多的知識，學習更多的技能，促進其發展智力，同時促進他們形成優秀的學習態度和優良的品質，有利于為他們以后更好的學習打下堅實的基礎，為我國社會主義事業培養優秀的接班人。

參考文獻：

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