“探究學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

金滿(mǎn)興

【摘 要】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革明確提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，新物理教學(xué)大綱已明確將“具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”作為高中物理課程的目標(biāo)之一，而物理學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)主要是指：“對(duì)自然界和社會(huì)中的物理現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從物理的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。”

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；應(yīng)用

縱觀(guān)物理學(xué)的發(fā)展歷史，就是一個(gè)全世界不斷探索，不斷取得成就的歷史，因此探究是物理這一學(xué)科固有的特性，那么在高中的物理教學(xué)中如何運(yùn)用科學(xué)的探究理論去是高中的物理教學(xué)充滿(mǎn)活力呢？

一、什么是探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情感，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

二、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生是通過(guò)探究活動(dòng)獲得新知和能力的。探究學(xué)習(xí)不是先將結(jié)論告訴給學(xué)生，再讓學(xué)生加以證明，而是讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，制作，收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與和體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

師生是相互尊重，平等，民主，合作的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者和共同探究者；學(xué)生之間是自主活動(dòng)與合作活動(dòng)相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，特別重視合作關(guān)系。

重視證據(jù)在探究中的作用。科學(xué)家在探究中花費(fèi)大量的精力收集證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)科課堂的探究中，證據(jù)有著同等的重要作用。

探究式學(xué)習(xí)對(duì)評(píng)價(jià)要求較高，如它要求評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生理解了哪些概念，哪些還模糊不清或不知道，是否能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是否能提出問(wèn)題，是否能設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃。

三、探究學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一項(xiàng)嚴(yán)密的科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用好探究性學(xué)習(xí)的方法，有助于中學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)念，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究科學(xué)的精神。

按照探究性學(xué)習(xí)的兩種步驟，可以將這種學(xué)習(xí)方式貫穿在物理教學(xué)的始終，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）導(dǎo)讀

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師去引導(dǎo)。因?yàn)榈谝唬咧猩淖杂X(jué)性并不都很強(qiáng)，第二，高中生的學(xué)習(xí)程度也還不夠深入，對(duì)于新的學(xué)科內(nèi)容，如果沒(méi)有教師的導(dǎo)讀，不利于學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，也就失掉了自主性實(shí)踐的基礎(chǔ)。

導(dǎo)讀目的有二：一是讓學(xué)生明確具體的探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢，不至于偏離重點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)習(xí)的方法做一個(gè)誘導(dǎo)或者提醒，啟發(fā)中學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用各種手段方法去研究和分析問(wèn)題。

例如：研究地球引力，牛頓與萬(wàn)有引力的導(dǎo)讀可以從蘋(píng)果開(kāi)始，但是這種引導(dǎo)既不是故事性的，也不是呆板性的，而是從生活現(xiàn)象開(kāi)端的一種啟發(fā)，而且啟發(fā)的內(nèi)容可以既有重力條件下的，也可以聯(lián)系神九上天，研究非重力條件下的狀況。

（二）自主性實(shí)踐

從以人為本的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“授之以魚(yú)不如授之以漁”就顯得非常重要。因此，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中就擺上了相當(dāng)重要的位置。那么，在高中階段的物理教學(xué)中實(shí)踐是怎樣應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)的呢？

一是精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要脫離陳舊教學(xué)方式，將實(shí)踐的元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)，這種實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)讀是連為一體的，布置了什么樣的導(dǎo)讀任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要完成導(dǎo)讀設(shè)計(jì)中安排的計(jì)劃和任務(wù)。

二是嚴(yán)密組織教學(xué)實(shí)踐。在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還需要嚴(yán)密的組織好教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，才能很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主性、積極性固然是好的，如果引導(dǎo)不好，不但會(huì)耽誤時(shí)間，而且達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

四、探究學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐

45分鐘的課堂中，可以有老師課前的鞏固知識(shí)的提問(wèn)、有講解中的啟發(fā)思路的提問(wèn)、有解題過(guò)后的反思提問(wèn)、有探究新方法的提問(wèn)、有總結(jié)性的提問(wèn)，還有學(xué)生向老師的質(zhì)疑提問(wèn)。總之，提問(wèn)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，問(wèn)是開(kāi)啟思路，答是問(wèn)的延伸、是成果的展示。巧妙的提問(wèn)、精準(zhǔn)的回答，則能真正體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練，真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師在備課時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要，即善于在新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的求知心里之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題與舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的迫切愿望，誘發(fā)他們的探索性思維。當(dāng)然，問(wèn)題提得再適當(dāng)，學(xué)生在思考分析確定答案時(shí)，總會(huì)遇到一些困難，仍不能保證準(zhǔn)確、迅速作答。這時(shí)教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，探究正確答案，掌握正確解法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生由“山窮水盡”轉(zhuǎn)到“柳暗花明”。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的答問(wèn)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)答問(wèn)正確的要給予旨定；對(duì)有創(chuàng)造性的答問(wèn)要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)答問(wèn)有錯(cuò)的應(yīng)及時(shí)糾正，并對(duì)他們敢于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的精神給予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥。

五、探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)后反思，讓學(xué)生對(duì)自己在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力、作猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品也放入其中，從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

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