談談現代生物科技專題的復習方法

胡靜

【摘 要】選修三《現代生物科技專題》模塊以專題形式介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。對學生而言這塊內容專業性較強，知識抽象，很多名詞記不牢固。怎樣才能提高這一模塊的復習效果，既讓教師教得輕松，又能讓學生掌握得牢固？筆者根據這幾年積累的教學經驗，在這屆高三的第一輪課堂復習中穿插運用了“五法”，取得了比較理想的教學效果。

【關鍵詞】現代生物科技專題；復習五法

一、選修三課本的概述

《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，“選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的”。本模塊以專題形式介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生命科學的情感，為進一步學習生物科學類專業奠定基礎。本模塊幾個重要領域的研究熱點即基因工程.克隆技術.胚胎工程.生態工程四大塊內容。本模塊雖力求通俗，對生物技術的內容側重于基本原理、方法和應用，對技術操作大大簡化。但對學生而言這塊知識還是比較抽象，跟現實生活聯系不是非常密切，特別是一些專業名詞學生覺得枯燥難記。

二、具體做法

本模塊有些內容較深，如何將這些內容深入淺出、通俗生動地呈現給學生，仍是教學中面臨的課題。在生物高考題中本塊內容約占總分值的十分之一，我們備課組也一直在思考怎樣提高學生這塊內容的得分率。筆者就自己在復習中的幾點做法提出來與大家共同探討，即課堂復習“五法”。

方法一：精心準備復習導學案，引導學生看書

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質、實用的復習導學案。導學案是對教材的“翻譯”和“二度創作”，是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主復習和建構知識能力的一種媒介。拿到導學案，明確學習目標后，在課堂上應該指導學生抓緊回到課本，先把課本內容提綱攜領地復制到自己的大腦中，形成問題后，再循著導學案指示的方法努力去回憶相關內容。總之，高考是立足于課本的，導學案只是輔助，兩個一定要結合起來使用，既不能本末倒置也不能只用其一。

編寫使用導學案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求。對教材進行重新審視理解，專業知識得到鞏固、充實。

方法二：創設問題鏈，全面掌握相關知識

問題鏈教學是根據復習內容設計相應的問題，把這些問題按照一定的順序連接起來組成一條或幾條問題鏈，整個課堂緊緊圍繞解決這些問題而展開的一種復習方法。問題鏈具有加強知識內在聯系的作用，一個小問題就是一個知識點，一條問題鏈就是一條知識線。通過問題鏈的解決，讓學生更好地回憶、鞏固知識點，理解知識點和知識點之間的聯系，加強學科內部知識的綜合，而且問題鏈能引發學生思維，讓學生在問題情境中感悟、探索、升華，從而起到較好的課堂復習效果。

以問題鏈的形式引導學生細化復習“基因工程”的每個環節涉及的概念、原理：①基因工程的核心是什么？②獲取目的基因有什么方法？③一個基因表達載體包括哪些部分？分別有什么作用？④簡述目的基因與運載體結合的過程。⑤基因工程常有的受體細胞有哪些？⑥將目的基因導入植物細胞有哪些方法？⑦簡述運用顯微注射技術將目的基因導入動物細胞的基本操作程序。⑧將目的基因導入大腸桿菌最常用的轉化方法是什么？原理如何？

以上的問題之間注重思維的嚴密性和推理性，能起到積極引導學生思考，激發學生求知的欲望，充分發揮學生的主題意識，落實課堂教學的有效性，提高復習質量的作用。

方法三：以判斷題的形式激發學生思維碰撞

在高考中選修三這塊內容主要以選擇題形式進行考查，但是經常做選擇題學生可能會覺得厭倦，而且學生可能這道題答案是選對，但是有可能不是真正理解其他選項為什么錯。所以今年復習時我就換了個思路，以判斷題的形式來做這方面的訓練。在課堂上我先把判斷題用課件展示出來讓學生做好，再輪流請一個個學生講出答案并進行解釋糾錯，最后讓學生把原來自己做錯的條目整理到錯題集里。

怎么出好判斷題呢？這些題目有些是把書上的重要語句摘出來，有些是從學生以前做過的易錯選項里拿過來。這就需要教師平時注意多用心積累學生在平時作業和考試中出現的典型錯誤，自己弄一本學生錯題集整理好。在上高三復習課時這些就有用武之地了，判斷題的正確的敘述大多是同學們需要理解或記住的重要概念、原理、規律以及事實；錯誤的敘述大多是同學們平時的常見錯誤。所以在課堂上多進行語句辨析，應該是非常有利于學生記住易錯點。

方法四：運用比較法，避免認識誤區

比較法可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，清楚知識點之間的區別，加深對相應知識的記憶，該方法適用于容易混淆的概念、原理和方法。在復習過程中，運用比較法也有助于使基本概念、原理清晰化，突出專有名詞和術語的合理使用，避免學生張冠李戴，生搬硬套。

通過比較法的教與學，不僅使學生掌握比較法，更重要的是通過長期訓練，使學生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高。生物學中很多概念同中有異，異中有同，只有通過比較，才能抓住事物的特點，認識事物的本質，并為抽象和概括提供可能。以“基因工程”專題為例，需要比較DNA復制和PCR技術；限制性核酸內切酶和RNA聚合酶；DNA連接酶和DNA聚合酶；目的基因和基因文庫等等。這些概念的比較不僅要從文字上分析，有時還要借助于掛圖、模型、投影錄像等手段形象的展示概念所揭示的內容，使學生對概念理解更深刻，記憶更牢固。

方法五：理清知識框架，構建完整的知識體系

縱觀各專題的知識，脈絡清晰，主線明了，但是美中不足的是知識點較分散，不易把握。而構建知識體系能把學生的認知水平提高一個層次，從原來僅僅注重單點知識的學習轉變到注重知識內在聯系的體系學習，易于比較、歸納和綜合，從而加深學生對知識點聯系的理解。首先，讓學生明確本專題的知識條目，幫助學生建立對本專題內容的整體認識。其次，展示專題的知識框架并讓學生了解專題內容在考試大綱中的要求。

構建框架的具體方法比較多，如可用圖解法，表解法，曲線法等形式構建。除了教師構建框架，使學生學習復雜的生物知識系統化外，也可以在通過構建知識框架的同時，知道學生如何構建生物知識框架。如在“基因工程”專題復習中，幫助學生理清DNA分子的結構和功能、基因與性狀的關系、DNA是主要的遺傳物質、基因重組及其意義、生物變異在育種上的應用等知識等之間的聯系。

三、反思和總結

這些方法輪流或配合使用我完成了今天本模塊的一輪復習，在幾次全市的模擬考中看出學生在這塊內容的得分率較之前有了明顯提高，說明原來的復習是有一定成效的，但一些細節操作仍需要繼續努力。本模塊內容要盡量少挖深拓寬，復習過程中一定要將該落實的內容落實到位，不要追求全面，應抓重點，因為學生應先實實在在掌握基礎知識，隨后才能較好的應用。對于教師來講還要從平時課堂教學實踐和學生考試練習中不斷補充完善“五法”中的具體操作內容，要進一步思考如何更好地處理好這個模塊的各個具體問題。本模塊有些內容較深，如何將這些內容深入淺出、通俗生動地呈現給學生，仍是教學中面臨的課題。endprint