項目教學法在汽車維修教學中的應用探析

黃坤洪

【摘 要】本文首先闡述了汽車維修的教學現狀，然后介紹了項目教學法的概念和要素，并由此剖析了其在汽車維修教學中的應用實踐情況。

【關鍵詞】項目教學法；汽車維修；應用

引言

現代汽車工業迅速發展，各種故障診斷和維修方法已不能只局限于傳統技術的范疇，而此時在汽車維修方面更為先進的項目教學法應運而生。項目教學法是指在老師的指導和幫助下，學生獨立自主地去完成一個指定的項目，老師的作用不是僅僅傳授現成知識，而是引導和幫助學生制定目標，由學生來承擔大綱，整體把握各個環節并努力向最終目標持續探索，在實踐中不斷學習創造新方法和評估自我技能，最終達到鍛煉各方面能力的目的。這種教學模式促使學生將理論與實踐有機結合，充分發揮自己的積極性和創造潛能，有益于培養學生的自學、合作以及創新意識。

一、汽車維修教學的現狀及項目教學法的提出

汽車維修作為一個實用性很強的行業，需要的是具有良好動手操作能力的優秀應用型人才，同時培養學生實踐能力和提高綜合素質也應該是各高校教學的終極目標。但實際上，在傳統教育的影響下，理論教學總是遠高于實踐訓練，多數高校的汽修課程在教學程序上存在不足，教師沒有顧及到學生的創新能力和思考能力，導致學生缺乏對實際物體的認知和感受，僅是從課堂上比較抽象的接受理論知識 并不能活學活用，因而學習興趣日漸低落，自主探索精神得不到發揮。這種知識上的“消化不良”不利于學生提高學習效率，使他們的實際操作能力大打折扣，繼而在畢業時不能滿足用人單位需求面臨就業困難的窘境。而項目教學法作為一種兼顧理論與實訓的教學方法，其先進之處體現在有效放大培養學生實踐能力環節的作用，在老師的引導下促進學生形成自主意識，讓學生在真實維修情景下將學過的知識用于實踐并最大限度地發揮學習創造能力，應對特殊任務時能提高自己的靈活應變性。

二、項目教學法的實施要素

項目教學法是由老師做引導學生自主探索而共同合作完成一項教學活動。 它隸屬于“行為導向”的范疇。項目教學法的實施過程如下：明確汽修專業教學目標—>制定具體的項目教學方案—>收集汽修項目任務資料—>分析汽修項目任務資料—>分工合作完成汽修項目—>合理評估汽修項目成果。

采用此方法時，在學習過程中人人參與創造實踐活動，結果不是最終目標，重點在于把項目完成的過程。在具體的實施過程中，可以圍繞已經確定的項目，讓學生自行商定組建小組，再由他們制定具體計劃，爭取在項目結束前實現預期目標。在教學時，學生培養的不僅是關于汽車銷售、維修等專業能力，對于人際間的溝通、協作能力也得到了增強。例如，在學習維修汽車發動機的過程中，學生們或獨立自主，或團結合作，最終保障了該項目的完成。這樣將有利于取長補短，也有利于理清個人的知識框架和提升綜合職業能力。目前，項目教學法成果顯著，為汽車行業培養綜合技能型人才做出了突出貢獻。其中關鍵要素有如下幾點：

1.以豐富詳實項目素材為前提

一個具有實際操作意義的項目離不開對企業運作方式和用工需求的深刻了解。而這些只有在深入汽車企業，盡可能地搜集第一手的具體材料后才能夠實現。 對已知材料進行科學系統地分析，然后在學校的實訓教學中模擬出真實的企業環境，使教學課堂同企業的工作環境實現無縫對接。

2.致力于促進先進教學模式的建設

項目教學法和一體化教學的實現必須以良好的硬件設施為保障，建立三位一體的實訓教室可作為教學革新的切入點之一。長久以來的教學實踐，使教學工作者逐漸認識到單一的教學手段在訓練學生高效掌握知識和技能時存在很大弊端。不妨以汽修專項訓練為中心，在學校建立綜合性教學場地。以傳統理論教學為載體，以現代實踐手段為依托，打造集課堂、現場和網絡于一身的新型現代化教室。

三、項目教學法的實際應用探析

工作流程應該成為項目教學所圍繞的重點。而學習的具體情境是由課程教學通向工作流程的必經之路。現在對項目教學法在教學中的應用情況進一步展開分析。

1.充分的調查爭取了解市場

幾乎每一個項目的建立都是要以市場的需求為導向的。在初始階段，可以以“市場需求”調研小組為單位，以問卷調查、資料搜集的手段在企業間進行廣泛調研。對調查數據進行系統分析后表明，汽車檢測與維修專業人才的就業形勢在最近幾年中趨于變好，優秀的汽車維修技術人才顯得十分珍貴。這更是提高了教學者和汽修學生的熱情和積極性。

2.結合市場需求，做到供需一致

一體化課程的整體改革必須以社會對人才需求的特點為前提。使專業體系建設與市場需求同步化，促成適用性和針對性的平衡，同時兼顧就業能力和發展潛力。目前看來，文化基礎知識、汽修專業理論和社會工作經驗是市場衡量學生是否合格的基本標準。除此之外，學生還應做到能夠獨立搜集信息、更新知識和合作交流。本專業畢業生的主要以汽車生產企業或是經營單位（如4S店）為就業渠道，具體工作一般分為技術工作和銷售工作兩類。應根據不同類型的就業方向制定相應的教學方案，做到因材施教，發回每個學生獨特的潛能。

3.創建優秀的團隊提升學生的團結合作意識。

項目團隊人員的緊密結合是完成任務的關鍵，團隊中學生應當占據主體地位，承擔起任務的執行，而老師其導向作用，使整個過程想著合理的方向前進。教師就該引導學生處理分歧情況，統計大家的所有意見，共同討論商量，采用其中相對合理的方法來制定完善的對策，這樣才可以培養學生的自我思索意識并從中受到一些新的啟發。學生再共同選舉出有一定素質和能力的人擔任領導小組長，合理分配各項任務以盡量發揮成員所長，最大限度出色地達成指定的目標。

四、對項目教學法的幾點建議

首先，項目的選取很重要，它的選取決定了整個活動的影響力。教師在項目決策中要起好導向作用。其次，要擴大項目影響力還得提高活動的參與度，學生的主體作用在項目教學的過程中一定要發揮出來，讓他們學會真正的去思考和學習，獲得屬于自己的知識和技能。還邀請專家在項目完成后進行必要的評估，為后續項目提供改進的依據。注重在項目教學過程中培養學生的自主創新能力，提高學生動手實踐的能力，以盡量滿足以后就業的技能和素質需求。

五、結語

如上所述，作為當前的新型教學手段，項目教學法通過借鑒國內外的最新教育理念，繼承了并創新了傳統教學方法的長處，融合一體化教學方式，并依照我國高校汽車專業教學的具體現狀，制定出的教學方案不僅考慮到鍛煉學生的專業實踐能力，同時也提升了學生的職業道德素質，為今后汽修專業的教學系統提供了寶貴的經驗。項目教學法本身也在不斷改進之中，爭取為汽車行業培養出更多更優秀的專業人才。

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