從新課標入手淺談初中英語語法教學

肖洪國

【摘 要】本文從新課程標準入手解讀了其倡導的新理念，認識了語法教學的重要性。指出了目前初中英語語法教學中的一些不正確的認識，結合本人教學實踐，略談就如何在新課標下創新語法教學，實施有效的英語語法教學，從而提高學生應用語法知識的能力。

【關鍵詞】初中；新課標；語法；英語

在新《課程標準》強調英語學習要以學生為主體，因此教師要轉變傳統語法教學觀念，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內容自然地融合在一起，使語法課充滿趣味性和有效性，必須更新教學理念，采用“優化而不是淡化”的語法教學原則，筆者認為在新課標要求下，英語語法教學要從以下幾個方面入手：

一、采用小組協作型教學

小組協作任務型教學是任務型教學比較好的實施方式，避免了不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊和師生之間|、學生之間的交際得不到充分的發揮等教學問題。運用小組協作式任務型教學，可以改變目前語法教學過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，可以增強學生的學習自主性，促進學生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。

例如新教材九年級第3單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元是學習情態動詞的被動語態，在呈現語言目標的句子后，我把全班分成若干小組，每組4～6人，要求每小組成員就學校的建設進行討論，運用“Our school should be ……/shouldnt be……”進行討論，最后每組派一名代表到講臺發表意見，最終匯總全班的一致意見向學校提建議。由于這一活動與每位同學密切相關，人人都踴躍發表自己的意見，學生積極地“動”起來了，教學也隨之“活”了起來。學生在小組協作討論中，反復運用以上句型，達到了掌握運用情態動詞被動語態教學任務的目的。

二、在活動中操練語法

學習語法不是為了單純掌握語法規則，而是為了把語言用的更加準確、地道、流暢直至優美.在達到這個目標之前學生必須經過大量練習與實踐，所以在課堂教學過程中，老師要結合語法教學內容，創造性設計教學活動，吸引和組織學生積極參與。

例如Go for it ！八年級下冊第五單元的Grammar and Focus中，對于條件狀語從句的學習教師可以在多媒體屏幕上展示兩張自己的照片（小時候和現在――最好是有貧富懸殊的反差），然后按以下步驟組織教學。

T：When I was a child， I was poor.So I always told myself.

（接下來讓學生根據圖片發揮他們的想象力去談談我的理想。學生由于好奇心的驅使，在完成此任務的過程中一個個爭先恐后，非常積極。）

在上述活動中學生在本小組內進行交流的過程就是他們將所學的語法規則和技能融合到綜合語言技能中去的過程，也是課標所提倡的“學中用，用中學，學了就用”的思想的體現。如此循環往復，能使語法知識、語言技能和運用能力螺旋上升，達到自動化輸出的境地。

三、顯性和隱性語法教學相結合

顯性語法教學主要是通過教師對語法知識進行講解，讓學生在心里有個具體的了解，然后引導學生做大量的練習，達到掌握語法知道的目標。隱性語法教學主在是通過教師引導使學生在具體的語言練習實踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結出語法規則。這二種方式各有優缺點，初中教師只要合理的把二者有機的結合起來，可以根據學生的具體情況采用不同的語法教學，這樣能得到較好的教學效果，這也必將是英語語法教學的大趨勢。

四、運用游戲教學法

語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞，讓學生在游戲活動中運用所學的知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。在教現在進行時的語法內容時，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型“Whats he /she doing？ He/She is doing；”猜測動作。再如，教學“There be”句型時，將全班分成幾個小組，每組畫出一幅圖畫，如某人的起居室，然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內容例如：There is a table/bed/ ；in the living room.其在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了新的句型，也復習了已學的詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。

新課標理念下的語法教學一定要避免走極端。教師既不能不教語法，也不能以語法教學為中心，為語法而教語法，而是要注意準確把握語法教學的深度和廣度，堅持“優化而不淡化，重視而不死摳”的教學原則，領會新課標的教學改革精神，努力改善教法和學法，力爭使語法教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。endprint