淺談小學語文教學中如何融入德育教育

劉長生

【摘 要】小學語文教師在教學中應(yīng)重視情感的力量，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用；要善于捕捉德育教育的良好時機，把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來；努力挖掘教學內(nèi)容中德育因素，以知識為載體要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，適時適度地在教學中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文；德育教育；人格魅力；時機；載體

新課標指出：“語文課程致力于為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。”因此，在小學語文學科中融入德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那么教師怎樣將德育融入到小學語文教學中呢？

一、以自身人格魅力樹立榜樣作用

習總書記在北師大講話中說道“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。”教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。相對于空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用?！坝H其師，信其道”，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處的關(guān)心學生。讓你在學生心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親、可敬的朋友

法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”情感就像一道溫暖和煦的春風，它輕輕地撫摸著學生的心靈，柔和地不留下一絲痕跡，又讓人感受到舒適和快意；它又像蒙蒙春雨，濕潤的恰到好處，給人以心靈的洗滌和靈魂的凈化。使學生在不知不覺中受到感染，受到影響。道德品質(zhì)的形成必然伴隨著情感，在語文課堂上要重視感情的作用，使學生能夠敞開心扉、平等地對話，用感情建立起一道牢固的橋梁。

二、善于捕捉德育教育的良好時機

“智者貴于乘時，時不可失”，德育教育更是如此！他不是教師在課堂上單純地說理論教、空洞地描述、隨意的感情宣泄、牽強附會地說教，它有著一定的載體和時機。語文教師要善于捕捉德育教育的良好時機，把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，在分析生活實際的同時就是進行德育教育的最好時機。每個人都和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，對現(xiàn)實社會的描述和分析最容易走進學生的內(nèi)心，最容易打動學生的心，最容易讓學生的心靈受到感染。

例如：在《太陽是大家的》一課第二小節(jié)的教學中，我設(shè)計了這樣一個問題，太陽把它的金光往鮮花上灑，你仿佛看到了什么？聽到了什么？我巧妙地引導學生“浮想聯(lián)翩”，隨著學生的想象之門的開啟，一句句充滿愛心的話語，一聲聲代表真誠的感謝從學生們的小嘴中流出，此時的學生仿佛已是陽光、鮮花、小樹，伴隨著這種真切的情感體驗和形象的思維、想象活動，學生的思維得到了訓練，同時也讓學生明白了太陽對鮮花、小樹的愛護，也讓學生懂得了鮮花、小樹對陽光的感謝，此時學生的心中也埋下“愛心”、“感恩”的種子。

三、挖掘教學內(nèi)容為載體的德育因素

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！苯滩氖怯碌妮d體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。小學語文好多都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，適時適度地在教學中滲透德育教育。讓學生在學習語文的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

例如：教學《難忘的一課》，我在初步感知時讓學生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下了感情基調(diào)。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結(jié)合“這里原來畫的是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學生明白了臺灣教師產(chǎn)生這種強烈感情的根源。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經(jīng)歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學生會終生難忘。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

總之，作為教育者應(yīng)明白，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘。語文教師在教學中進行德育的融入，在點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德，將育德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]汪潮.小學語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2010-07endprint