如何運用體驗與實踐增強思品教學的實效性

胡彥忠

【摘 要】初中思想品德教學不應是對道德知識的死記硬背，應注重學生的體驗及教學內容的實踐，讓學生有機會從大量的積極體驗和實踐中領悟到正確的價值觀及世界觀，從而逐漸在體驗優秀品德及社會規范的過程中內化為自己的品性，通過教學中的學生體驗和實踐活動來提高實踐思品課教學的實踐性。

【關鍵詞】體驗；實踐；實效性

社會上對中國現行的教育批評聲音從來沒斷過，而對于把學生關在教室里進行思想品德教育也認為是一種很滑稽的現象，被很多專家和家長所不屑。思想品德應是對世界觀、人生觀和價值觀的認識和理解，是人們對國家、社會、集體、對他人、對自己的理解，反映的是深層的內心世界，不是純粹的客觀知識，主要不在于對道德知識死記硬背，這樣的精神層面的培育，只能在實踐中進行，在不斷的正面體驗與實踐中培養，良好的品德和社會規范只有通過學生自身不斷的體驗和實踐才能真正慢慢內化為學生自身的品性，離開了學生真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。本文探討體驗與實踐如何助于加強和鞏固思想品德教育的成果，從而能夠增強思想品德教育的實效性。

一、教師應樹立注重體驗與實踐性的理念

在初中思品教學中注重學生體驗與實踐也是改革以來教材提出的要求，有實效性的思想品德不是靠說教形成的，而是在學生體驗與實踐中形成發展的，思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養成做起，從具體小事做起，提倡真善美，力戒虛假空是形成好的思想品德的重要保證。

思品教師應該深入研究各方面的資料，發揮自我的主觀能動性，轉變以往的教學思路，研究挖掘新的教學方式，力求讓學生通過自主參與的、豐富多彩的體驗和實踐活動，倡導言行一致，引導、要求學生踐行道德和法律，達到思想的升華和品德的內化。例如：采用有意義的案例來呈現問題，提供問題發生的情景和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中靈活運用知識，不少教師還設計了諸如討論、搶答、小品表演、智力大比排、正反方辯論等豐富多彩的教學活動，將內容的呈現與開展的活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，從而使教學方式和學習方式發生了重大變化，在教學中為學生提供自由想象、自主思考的空間，通過學生的參與、感悟、思考，達到明理的目的，并在此基礎上引導學生學以致用。

二、注重在教學體驗中形成的學生德性

思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，思想品德課程標準要求，“注重與學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展”學生在不斷親身的體驗與實踐中，感知到正面的品行和良好的社會規范，通過學生自身實踐才能把這些正面的德行真正內化，逐漸形成自身的品德和價值觀、世界觀，離開了學生真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令只能在考試中體現道德的高分。

教學中盡量把學生真實的體驗放在一個十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學生，讓學生在現實的沖突中去感悟、選擇。在教學中，我們創設一定的情景或給學生一些“親歷的感覺”、實踐的機會，使其在體驗、實踐中形成良好的道德認識及行為。例如角色扮演，角色扮演的目的，是為學生提供一個道德體驗機會，新教材有許多地方都可以讓學生自編、自導、自演的小劇本，使其扮演一定的角色，在劇情中領會道德知識，培養道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實踐能力。如八下第六課《終身受益的權利》中“王老師用真情挽留了將要輟學的小余”、“爸爸不要小梅上學，小梅依法維權”等案例都可以鼓勵學生自主設計劇情并通過自導自演的方式來學習。運用角色扮演法能把抽象的法律問題具體化，遠離學生實際的內容近景化。這樣，學生在生動、形象、活潑的體驗中很容易理解和掌握所學的內容。

教師也可以利用能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發起學生內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、意、行最佳統一的一種教學活動。情境創設的目的在于激發學生的直接經驗，提升學生的直接經驗，從而實現教學目的。情境創設是教學中用得最多的一個模式，教材上的資料、圖片都可構成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等是一種情境；學生自編、自導、自演的小劇也是一種情境。

三、教學實踐活動應讓學生思想得到升華

社會實踐活動是指教師有目的、有計劃地在課堂以外的領域安排一個主題，讓學生在綜合運用所學知識，開展以實踐性、自主性、創造性、趣味性的活動，以達到增長知識、發展能力、提高覺悟和陶冶情感的目的。在新教材的每一單元都有主題探究活動，我們可以對這些小課題、長作業式的主體探究活動，要結合具體教學內容，通盤考慮，靈活安排，以使學生體悟、內化知識，運用所學知識解決實際生活問題

思想品德課教師要能根據思想品德課實踐活動要求的教育教學目標，結合本地實際，因地制宜地指導學生參與選擇適宜的活動主題。比如，讓學生熟悉自己所居住的區域地理環境、生態環境等方面的特點，針對近幾年造成的生存環境嚴重破壞的大氣霧霾天氣等社會現實，制定了詳細的調查計劃后，用為期一周的時間，展開對家鄉周圍生態、生存環境狀況的調查，并要求根據自己的調查走訪、實地參觀考察、他人講述以及充分利用現代媒體網絡資源等方式所搜集的材料，自擬題目，寫出一篇家鄉環境小調查報告。讓學生應用所學的知識解決現實生活環境中存在的問題，融入家鄉生活，建立良好的環境的情感和態度，培養環保意識和深厚的道德感情，從而真正體驗到道德學習就是道德生活，在道德生活中學習道德、體會道德。要達到理想的教學狀態，就是將道德活動、道德學習融為一體，使教學活動具有感染力、說服力，為學生所關心、所感興趣、所體驗、所接受，從而達到課標的目的。

實踐活動讓學生走出了課堂、融入了自然；走進了生活，融入了社會，促進學生將理論將知識與現實生活聯系起來，加深對書本知識的理解與掌握，激發了學生的道德情感，以及培養學生分析問題、解決問題的能力，發揮了實踐活動在促進學生轉化、培養學習興趣以及學習方式的轉變等方面的作用。教師應深入地進行并不斷加強政治思想課程的實踐活動教學的研究和實踐，提高這門學科的教學和教育效果。

總之，初中思品教師應樹立注重體驗與實踐性的教育理念，根據學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，重視學生學習的自主性和參與性，給予學生充分體驗學習、探究實踐的機會，積極引導學生從事體驗驗活動和實踐活動，引導學生從大量正面的品德體驗和實踐中形成自己的價值觀和良好的品德，從而提高初中思想品德教學的實效性。

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