對高職生人文素質的調查研究及思考

楊曉芬

【摘 要】人文素質是高職生整體素質構成的重要方面，對于高職生的素質提升具有方向性和引領性的重要作用；依據高職生人文素養現狀的調查數據，分析高職生文化知識層面、價值觀層面的人文素質狀況，分析高職生人文素質匱乏的原因，并提出了相關對策建議。

【關鍵詞】高職生；人文素質；現狀；成因；對策

為了解高職院校學生人文素質基本情況，分析其人文素質的現狀及其形成因素，研究對策，為進一步加強高職生人文素質教育工作的針對性、科學性和有效性，廣西衛生職業技術學院“醫學高職院校文化育人引領技能型人才培養模式研究與實踐”課題組對本院240名學生的人文素質狀況進行了一次問卷調查，力求科學、準確地獲取高職生人文素質狀況的基本資料，以下為調查結果與分析。

一、調查基本情況

（1）研究對象：廣西衛生職業技術學院在校學生。

（2）研究內容：以高職生文化知識、人生價值、人文精神態度等層面調查與分析為切入點，了解在校高職學生人文素質狀況，提出提升高職生人文素養的基本對策和建議。

（3）研究方法：問卷調查法。發出問卷240份，收回238份，回收率99%，有效問卷238份，有效率100%，其中一年級135份，占56.8%，二年級103份，占43.2%，女生為216人，占90.8%，男生為22人，占9.2%，接受調查的高職學生抽選比例恰切，結構合理，反映出的高職院校學生人文素質的層面狀況具有普通性和代表性。

二、調查分析

（一）學生人文素質狀況

（1）人文基礎知識掌握情況及方式。作為古代文化輝煌成就之一的唐詩宋詞，42%的學生只能勉強背出10首，其余學生則選擇背不出；中國的四大名著，你看過幾部？選擇最多的選項是“一部都沒看過”；對中國傳統節日來歷的了解，65.5%同學選擇部分了解；最感興趣的書籍中只有20.1%的人選擇文史哲類，超過半數同學選擇生活類書籍；每個月閱讀量統計上，近50%同學選擇只讀零散性文章，一本以上很少讀。以上調查可以看出，高職生對中華民族悠久的歷史文化傳統缺乏深入的了解，相當一部分學生自身的人文素質普遍弱薄，知識面狹窄。

你主要的人文教育來自哪里？33.6%選擇社會，32%選擇學校；個人最大的業余愛好是？47.8%選擇上網，37.9%選擇看電影電視；你認為自己在文化素質培養方面投入不足的原因是什么？35%選擇不感興趣，29.4%選擇課業壓力重；你了解當今時事新聞的方式是什么？55%選擇自己偶爾看新聞。以上調查表明學生的人文知識掌握更多的是被動接受，而專業知識技能的需要、各種的考級占據學生主要的時間，閑暇之余學生更多的選擇是娛樂。

（2）價值觀層面。在“你認為現代社會中人與人之間是什么關系”選項中，41.1%選擇平等互助關系，36.7%選擇互相利用關系；應如何對待儒家思想文化？44.1%同學選擇應該全部傳承中國優秀傳統文化思想，42.1%選擇應采取揚棄的態度；就日本大地震，你的感受如何？63.4%選擇為逝者難過，還有35.7%的同學選擇不關我的事，這是他們的報應。

從以上調查可以看出：高職院校學生人生觀、價值觀取向趨于成熟并呈現多元化趨勢，但仍有部分同學存在人生價值評價標準出現了偏差的情況。

（二）學生對學校加強人文素質教育的態度

你認為人文素質教育對于大學生是否重要？54.6%的學生選擇非常重要；在工作崗位上持續發展，你認為人文素質和專業素質哪個更重要？45%同學選擇人文素質，42%同學選擇專業素質；你對學校的人文素質選修課態度是？58.4%同學選擇滿意；你認為專業課中是否有必要滲透人文素質教育？45.3%同學選擇完全有必要，40%同學選擇隨便；由此可見在態度上大部分同學還是認同學校加強人文素質教育的，但仍有一部分學生的認識是模糊的，他們認為專業課的學習才是最重要的，其他的學習沒有任何幫助。

（三）學生人文素質缺乏的原因

（1）自身因素。現在的高職生，獨生子女居多，在家里極受寵愛，從衣食住行到升學都有父母包辦，易養成清高、自負、惟我獨尊及任性等品格，在處理人際關系上往往表現為個人主義傾向嚴重、缺乏寬容和理解，對國家和集體缺少情感，奉獻精神、敬業精神淡薄。這些都在某種程度上對高職院校學生的人文素質產生不良的影響。

（2）學校因素。一些高職院校的教育目標以就業為導向，以培養高技能人才為目標，教育凸現的是重技能型、應用型、實踐型、實用型教育，再加上一些學校引進“訂單”式教學模式，高職教育有一種完全簡化為技能教育的傾向。在這種狀況下，高職大學生往往被視為技能載體而非獨立的完整的社會人，因而缺乏了人文知識的熏陶，淡漠了人文精神的培育，這是制約人文素質教育的深層原因；另外，校園文化的品位和格調直接影響著學生的人文素質。一些高職院校建校時間都比較短，大多由原來的中專或技校發展而來，歷史和文化的積淀相對不足。在調查中有一道題問到“你認為學院人文環境如何？”，75%的同學選擇“一般，有待改進”，可見校園缺乏人文底蘊，不注重對校園文化品牌的孕育，這些都會影響到人文素質的培養。

（3）市場經濟負效應的影響。市場經濟體制中的急功近利之風，實用主義、功利主義日漸盛行，人們物欲的膨脹，助長了拜金主義。在這種社會現實面前，當代的高職大學生也必然會受到傳染，加之他們的可塑性比較強，這種傳染將更加嚴重，這也是當代高職大學生的人文素質較差的又一個重要原因。

三、加強大學生人文素養的策略

（1）完善教學理念。當今高等教育課程中如《國學》、《大學語文》、《歷史》等因與就業關系不大而不受學生歡迎，而這正是目前部分大學生人文素質下降的重要原因之一。這些在高校中日益邊緣化的課程表面上“無用”，實際上是“大用”，因為人文課程側重在陶冶和提高大學生的精神層面。所以，學校應以傳統人文課程基礎為框架，結合講座，如“文化大講堂”，由學校定期或不定期地舉行學術交流和知識講座，請一些知名校友、專家、學者、教授、英雄模范人物作報告和開設講座。他們的治學態度、精神風貌、對人生事業的追求，都會在無形中給學生以啟迪和激勵，這種方式更多地將現實與課程有機結合在一起，兼顧人文性與實用性，以培養大學生健康的人文情感和正確的人生觀、價值觀為目標，同時培養學生的美感、創造性和藝術性。endprint

（2）建設校園人文環境。人文素質的提高是一個長期和潛移默化的過程，其中一個方法便是營造一個和諧的校園人文環境，用環境感染人、塑造人。校園人文景觀是校園環境的重要組成部分，更是文化的載體，它能體現出文化傳承的脈搏。所以學校需要加強人文景觀的建設，如建立校友論壇、校史陳列館（室）、校訓石刻、地方歷史文化名人或名校友雕塑雕像、校慶紀念碑等；另一方面，學校可以廣泛開展大學生身心健康和校園文化活動和社團活動，如舉行科技文化藝術節、講演比賽、書法比賽、攝影比賽、征文比賽、辯論賽等活動，以培養學生的多種情趣，給學生提供鍛煉自己、提高自己、表現自己的機會，進一步推動學生組織形成富有自身特色又深具廣泛影響的文化品牌活動；還可以在校園中借鑒榜樣的力量，對網絡和影視媒體中涌現出的好人好事組織學生進行討論學習，讓文明滲透于大學生每天的日常生活之中，逐漸地將人文觀念、人文精神內化為大學生自身的修養之中，最終提高大學生的人文素質；充分利用社會資源，不斷深入、廣泛地開展人文素質教育工作。如組織“三下鄉”、“暑期支農支教”，使學生在社會實踐活動中，通過交流、比較、思索、磨煉逐步建立起健康的思想情感和合理的價值觀念，從中學會如何對待他人、對付社會，學會分析問題、解決問題，學會做人、做事，逐步成熟起來。

（3）提高教師素質。教師是人文教育培養目標和課程建設、課程教學的具體實施者，教師人文素質的高低，直接影響學生人文素質的培養。因此，一方面要加強師德建設，強化教師職業理想和職業道德教育，樹立獻身教育、愛崗敬業的師德風范，提高教師的思想政治覺悟，做到為人師表、教書育人；另一方面，專業課教師要轉變人文教育是人文學科專職教師職責的觀念，與人文學科教師形成合力，將人文教育與專業教育融為一體，在教好專業課的同時，把人文教育內容滲透到專業教學的各個環節，通過自己先進的教學理念，良好的師德，豐厚的知識底蘊去感染學生的人文情懷，使他們在無形中受到熏陶，幫助學生塑造完美人格。

大學生的人文素質直接關系到我們國家未來的發展與繁榮，關系到整個中華民族精神的構建與傳承。而當今大學生的人文素質存在諸多問題，為此，我們必須高度重視大學生人文素質的培養，在大學中讓學生首先成人，其次成才，這樣培養出來的大學生才會是和諧社會的合格建設者，才能真正實現個人的全面發展。

參考文獻：

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[3]鹿琳、宋桂珍.《論高職學生人文素質的培養》[J].《教育與職業》，2011-12endprint