多媒體技術與初中物理實驗教學的有效整合

余培武

【摘 要】隨著現代信息技術的發展，多媒體逐漸溶入了傳統的教學模式。多媒體技術作為一種新型的教學輔助手段已進入課堂，它給傳統的課堂教學帶來了新的氣息和活力。巧用多媒體創設問題情境，激發學生探究欲望，常用多媒體突破教學難點，優化課堂教學效果，常用多媒體拓展教學時空，提高學生科學素養。

【關鍵詞】多媒體技術；初中；物理實驗；教學；整合

當今，信息技術沖擊著人類社會各個領域，教育的信息化已成為人們關注的問題。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，課堂演示實驗和學生實驗是初中物理教學的重要組成部分。然而其中的很多實驗，在傳統的教學模式下，很難實現教學過程中的三維目標，同時也滿足不了現代教學的需要。隨著現代信息技術的發展，多媒體逐漸溶入了傳統的教學模式。多媒體技術作為一種新型的教學輔助手段已進入課堂，它給傳統的課堂教學帶來了新的氣息和活力。相對于傳統的課堂教學模式，多媒體教學在一定程度上是課堂教學的一場“革命”。我在近兩年新課程教學實踐中，為營造高效率的、深受學生喜歡的物理課堂不斷探索，不斷更新陳舊的教學模式，全方位地把多媒體教學引進物理課堂，對它在教學目標中所起到的作用有著切身的體驗。

一、巧用多媒體創設問題情境，激發學生探究欲望

心理學研究表明：興趣是獲得成功的源泉，是推動人們求知欲的一種動力。教師在教學中，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的實驗興趣由弱到強的發展，貫穿于實驗教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性。

例如：在學習初中物理大氣壓強時，在課本上有一幅插圖，如果讓學生直接看插圖，很多學生會感到枯燥乏味沒有興趣，有個別同學還出現了注意力不集中等不利課堂教學的一些現象，這時我利用多媒體課件，用其逼真的視聽效果，打破時空界限，將同學們帶入了1654年5月的一天，在德國馬德堡市，市長奧托格里克在全市人民面前做了一個實驗，只見畫面上市長一聲令下，16匹駿馬分別沿著兩個相反的方向拉著兩個銅制的半球，當16匹馬費了九牛二虎之 力才把二個半圓球拉開，只聽一聲巨響，周圍的市民非常驚訝，只有市長一人說：“沒什么，這是空氣的杰作”。當屏幕的畫面展示完畢時，很多學生都被帶入了情境之中，同學們的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調動起來。像這樣的插圖物理書上還有很多。

傳統教學中教學方式比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。如果課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動接受變為主動學習。

例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節，教師不要單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、狀觀、奇妙的情景深深吸引。教師在適時提出問題：“地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理”？這樣可以啟發學生的思維，接著再由教師結合其他生活實例指導學生得出光沿直線傳播的結論，就會給學生產生難以忘懷的印象，它對培養學生良好的思維品質益處良多。

二、常用多媒體突破教學難點，優化課堂教學效果

牛頓第一定律是力學中的重要定律，也是初中物理的重點知識。但由于它的內容抽象，學生理解起來有一定的困難，而且教師無法用實驗直接去驗證，這時計算機模擬實驗就有了用武之地。在教學中，把課本上的三組實驗演示完畢后再繼續詢問學生：如果一個運動的物體不受任何力的作用，它將表現出什么狀態呢？學生討論后，教師利用多媒體課件將物體不受力的狀態在屏幕中演示出來，畫面形象、直觀易懂。通過多媒體動靜結合、圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程，變抽象為具體，深入淺出地讓學生超越時空限制，突破思維障礙，培養了學生的想象力和創造力。

學習滑動變阻器時，學生對滑動變阻器的結構、原理，通過觀看實物不能完全理解，這時利用多媒體課件，在屏面上用很短的時間就將滑動變阻器分解，然后又重新組裝上，這樣學生能夠清楚地看到滑動變阻器的制作過程和繞線方法?；瑒幼冏杵魃系碾娏髁飨蛞恢笔墙虒W中的難點，因為電流本身看不見，學生學習感到比較抽象，我利用多媒體課件制成了逼真的三維動畫，在滑動變阻器的滑片左右移動時模擬出電流的流向和電流流過滑動變阻器上有效的電阻部分，這樣學生很快就掌握了滑動變阻器的原理和作用，教學難點隨之被突破。

三、常用多媒體拓展教學時空，提高學生科學素養

教師將各種現代資源與教學內容進行有機的整合，能排除學生的思維障礙，清晰形象地向學生展示知識發展的過程，拓展教材內容，有利于學生學習過程的多樣化、社會化、主體化。能夠幫助學生了解抽象的、遙遠的難以感知的事物。使教學內容不受時間、空間、微觀、宏觀的限制。為了幫助學生認識微觀和宏觀世界，我們可以通過多媒體課件讓學生模擬微觀世界的分子運動情況、分子、原子的構成，也可通過多媒體手段讓學生觀看哈勃望遠鏡中的宇宙、人類利用飛行器探測火星的過程，讓學生知識，隨著科技的發展，人類對宇宙的探索也將不斷深入。讓枯燥的知識變得鮮活，開闊了學生的視野，提高了學生的科學素養，增強了對知識的認識和理解能力，充分調動學生的聽課興趣。

隨著多媒體教學廣泛應用，給物理教師帶來了新的挑戰，作為21世紀合格的教師必須掌握現代信息教育技術。我對多媒體課件的應用正處在摸索階段，在課件制作設計過程中深感知識的不足，它也不斷的督促我加強多媒體技術的學習，加快自身業務素質的提高，勇于面對21世紀信息技術的挑戰，為學生創造符合現代認知規律的學習環境而努力奮斗。

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