探討當前高中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

馬永豐

【摘 要】近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們深切感受到扎實的掌握信息技術(shù)知識和技能，才能更加適應快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，才能更高效地生活、工作和學習，因此目前高中教學也將信息技術(shù)列為一門重點教學課程。但是，目前高中信息技術(shù)教學還存在很多的問題，文章將根據(jù)實際教學情況，對高中信息信息技術(shù)教學中的常見問題進行簡要剖析，并且提出相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)教學；問題；對策

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.信息技術(shù)在高中教學中的重視程度不夠

目前，信息技術(shù)仍不是高考的內(nèi)容.在我國這種高考制度的大背景下，迫使大多數(shù)學生不得不放棄那些與高考無關(guān)緊要的課程，而全力投入到文化課的學習當中去，造成了高中信息技術(shù)教學的開展只停留在形式上，而不關(guān)注教學的效果。教師也由于教學壓力等多方面的影響，同樣是忽視了信息技術(shù)的教學。總的來說，在普通高中教學中，信息技術(shù)教學沒有得到重視。

2.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術(shù)課程的標準

高中計算機信息技術(shù)這門課程更加注重提高學生的信息意識，它不但要求學生學會一些信息技術(shù)，得到個性化的發(fā)展，而且需要學生掌握使用信息技術(shù)進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學實踐中，教師在教授信息技術(shù)的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學生的操作技能。

3.對學生的信息技術(shù)水平認識不清

新課標認定學生的信息技術(shù)應用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①信息技術(shù)應用技能不同。多年來，由于地區(qū)與地區(qū)之間、學校與學校之間、小學與初中之間開課的不均衡，造成新課標面對的學生的信息技術(shù)應用技能參差不齊。②信息素養(yǎng)基礎(chǔ)不同。學生可能會進行文字處理、網(wǎng)頁制作、圖片處理等，但他們不知道什么時候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，我們的任務(wù)就是要教會他們根據(jù)實際情況選擇合適的工具來處理信息，表達自己的意愿。

4.缺乏科學合理的教學評價體系

在新課標的要求下，高中信息技術(shù)的教學目的還有一點就是要培養(yǎng)學生的評價能力。因此，高中信息技術(shù)老師既要對學生的學習效果進行評價，同時還要教會學生對其自身和周圍同學的信息活動過程進行正確的評價。但是，在實際教學過程中很多老師沒有真正理解教學評價的含義，還比較傾向于總結(jié)式的評價體系，缺乏科學合理的教學評價體系，沒有達到新課標的要求。

二、解決上述存在問題的對策

1.確立信息技術(shù)教學在高中教學中的基礎(chǔ)性地位

確立對高中信息技術(shù)教學的科學認識，提高教師和學生們的積極性。對信息技術(shù)教學的重視程度的提高具有重要的意義。就目前只局限于形式上的信息技術(shù)教學而言。必須通過各種途徑，自上而下的提高各個參與者的重視程度，提高其在高中教學中的基礎(chǔ)性地位。

2.革新觀念，鉆研新課程標準

對于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認真鉆研新的課程標準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應用符合新課程標準的教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

3.了解學生實情，堅持以人為本

（1）分層教學，教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。按水平高低分成A和B兩層學生進行教學。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。

（2）分組合作學習。按水平高低分成A和B兩層學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5～6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。合作學習中的生生互動被認為是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素，提高學生學習的參與度、增強教學效果，具有重要的指導意義。

4.建立科學合理的課程評價體系

教師在建立課程評價體系時，要結(jié)合學生的思想，設(shè)計符合實際教學情況的課程評價體系，提高課程評價的效果。教師應該在符合新課標的要求下，以提高學生的學習效果為最終目標，建立人性化的課程評價體系。只有這樣科學合理的課程評價體系才能充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，主動學習信息技術(shù)知識，并且進行創(chuàng)造性的實驗，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，新課程改革標準對信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的不斷深人，信息技術(shù)教師需不斷吸收新的教學理念，以一種新的教學觀念面對新課程標準的要求，以適應時代改革發(fā)展的變化。在實際教學中，信息技術(shù)教師要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣，提高他們的自主學習能力，從而提高他們運用所學信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。endprint