對(duì)幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新思考

【摘 要】美術(shù)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。本文在立足幼兒自身創(chuàng)新性發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了幼兒美術(shù)創(chuàng)新性教育的策略和實(shí)踐方法，旨在對(duì)我國(guó)幼兒園美術(shù)教育有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育

一、引言

“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)造性思維”等名詞在新世紀(jì)被頻繁提出。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，建立國(guó)家教育創(chuàng)新性體制、樹(shù)立全民創(chuàng)新意識(shí)，已成為全民的共識(shí)。幼兒園教育是人生受教育階段的重要組成部分，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)教育，對(duì)人生思維習(xí)慣的形成和發(fā)展具有舉足輕重的地位。美術(shù)教育又是現(xiàn)代幼兒園教育中不可或缺的部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)感知認(rèn)知美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育也發(fā)生著一些積極的變化，美術(shù)教育的創(chuàng)新改革被提上日程，在幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和結(jié)果，而應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。基于此，本文對(duì)幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行幾點(diǎn)思考，希望幼兒美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代的變化，以更好的形式完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新模式指導(dǎo)思想分析

1.幼兒美術(shù)創(chuàng)新性教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的必然要求

高新技術(shù)迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、知識(shí)不斷推陳出新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展又需要各類人才。研究表明，幼兒階段是人創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，通過(guò)各種情感體驗(yàn)，幼兒的情緒得以釋放，人格得以發(fā)展，思想得以表達(dá)。日本幼兒美術(shù)教育專家板光彥曾表示，幼兒教育的目的不在于讓幼兒繪出一幅畫(huà)，也不是制作一件工藝品，更不是為社會(huì)培養(yǎng)更多的畫(huà)家，而是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力及高尚情操的手段。因此，幼兒教育的創(chuàng)新性探索是實(shí)現(xiàn)教育目的的首要指導(dǎo)思想。

2.情感體驗(yàn)是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的重要途徑

以活動(dòng)形式萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，目的使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得各方面情感體驗(yàn)。成功的美術(shù)體驗(yàn)，不僅局限于最后對(duì)作品的體驗(yàn)，而應(yīng)是在過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程中教師應(yīng)觀察幼兒每一次的身心發(fā)展，充分尊重幼兒意愿，使得兒童真正沉浸在美術(shù)的藝術(shù)活動(dòng)中，全方位的獲得各種情感體驗(yàn)。

三、幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新理念

理念先行仍在幼兒教育中有所體現(xiàn)。思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，首先要從老師抓起，要求教師形成全新的教育理念，以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒人格的形成。

2.教師要注重本園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)造性環(huán)境

幼兒的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)其慣常環(huán)境，而幼兒創(chuàng)新性發(fā)展是在其生活環(huán)境中逐步形成的。如果環(huán)境能對(duì)其造成反復(fù)及強(qiáng)烈的創(chuàng)造性思維刺激，幼兒的創(chuàng)造性自然會(huì)得到自由發(fā)展，因此，要求幼兒美術(shù)教師加強(qiáng)園中文化建設(shè)，形成一種潛在的課堂。例如在幼兒園門(mén)廳上設(shè)置涂鴉，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長(zhǎng)廊”，或在休息室設(shè)置“美勞創(chuàng)意屋”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時(shí)，通過(guò)大大小小的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐方法

1.優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置主要表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地、材料的設(shè)置上。美術(shù)教育相對(duì)其他學(xué)科而言，其教育環(huán)境對(duì)藝術(shù)具有更高要求，對(duì)場(chǎng)地的選擇上，既要保證光線充足，還需要有足夠的空間，為幼兒的提供更多的想象余地，另外，繪畫(huà)材質(zhì)、繪畫(huà)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認(rèn)知。

2.有效利用社會(huì)文化資源

在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅使用幼兒園中的設(shè)施設(shè)備，還應(yīng)利用周邊的社會(huì)文化資源，例如植物園、美術(shù)館、博物館、動(dòng)物園等，為其美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的有利場(chǎng)所；其次，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，參與各種美術(shù)活動(dòng)，在親子游戲或活動(dòng)中享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多呈現(xiàn)出“填鴨式”狀況，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，以往國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師多讓學(xué)生畫(huà)山水、蝦或者鳥(niǎo)，但現(xiàn)階段，在繪畫(huà)取材上，教師應(yīng)更尊重幼兒自己的意愿。另外，教學(xué)目的也需多樣化，例如，通過(guò)手工制作，鍛煉幼兒的手部肌肉群、促進(jìn)大腦的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高動(dòng)手創(chuàng)造能力。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

正確對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免說(shuō)“你在亂畫(huà)”、“你畫(huà)的根本就不像”、“不規(guī)范，亂七八糟”等字眼。教師對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)站在學(xué)生的角度上，帶著欣賞和包容的心態(tài)，注重畫(huà)中的情感，欣賞每個(gè)兒童的與眾不同，在提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的同時(shí)，提高其創(chuàng)造性和想象力。

五、小結(jié)

兒童是國(guó)家和民族的接班人和繼承者。開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)已是現(xiàn)階段對(duì)兒童教育的基本要求。在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)摒除傳統(tǒng)教育中的陳舊思想，更新自己的觀念，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁亦詩(shī).幼兒創(chuàng)造教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究——以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011

作者簡(jiǎn)介：

辛辛藝（1986—），江西省新余市分宜縣人，2008年七月畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系，2009年9月至今任職于江西省分宜縣中心幼兒園。endprint