尋求孩子真實(shí)的成長(zhǎng)

李閏潔

【摘 要】我和很多老師一樣，對(duì)學(xué)生傾注了所有的精力，卻還是生怕自己遺漏了什么。特別是每上一節(jié)語(yǔ)文課，我總是希望把自己所知道的，或課文中所有的知識(shí)點(diǎn)都要講透，講實(shí)。可我的努力卻沒(méi)有完全產(chǎn)生正比例的結(jié)果，這引發(fā)了我的思考，為什么會(huì)這樣？一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我豁然開(kāi)朗。

【關(guān)鍵詞】孩子成長(zhǎng)；課堂講解；真實(shí)成長(zhǎng)

事例1：有一次，孩子的練習(xí)卷上出現(xiàn)了排序題，那次的排序很簡(jiǎn)單，全班幾乎無(wú)人出錯(cuò)，于是我評(píng)講卷子的時(shí)候，就講得比較簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)做完以后要整體把握。結(jié)果孩子做第二張練習(xí)卷的時(shí)候，因?yàn)轭}目難度加大了，再加上學(xué)生做完題后沒(méi)有整體通讀一遍，做到整體把握，于是就出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。這引起了我的重視，也引發(fā)了我的思考。所以，這次評(píng)講考卷的時(shí)候，我特意只強(qiáng)調(diào)了整體把握這個(gè)原因，有意忽略了題目本身的難度。我首先問(wèn)孩子：“做這個(gè)排序題的時(shí)候，有多少人做完以后按照自己排的序號(hào)整體讀了一遍？”結(jié)果全班只有一小半的人舉了手。然后我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)：“你看吧，這種題目，讀和沒(méi)讀有本質(zhì)差別了吧。這就是李老師今天要教大家做排序題的第二個(gè)方法，那就是做完以后一定要按序號(hào)再整體讀一遍。這樣我保準(zhǔn)你肯定不會(huì)再出錯(cuò)了。”說(shuō)了這些，還不夠，我立刻把特意選好的排序題發(fā)給孩子再次練習(xí)。這次的排序題比上一次的要簡(jiǎn)單些，因?yàn)槲乙o孩子正面的、積極的體驗(yàn)，從而讓孩子習(xí)得一個(gè)完整且正確的答題方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。我有把握，只要孩子用上方法，肯定能做對(duì)。果然，這次做排序題，全班沒(méi)有一個(gè)人出錯(cuò)。到這里還不能結(jié)束，我立刻滿臉嬉笑地報(bào)告孩子：“恭喜你們?nèi)珜?duì)。請(qǐng)問(wèn)今天的排序，有多少人做完了整體讀了一遍？”全班小朋友都齊刷刷地舉起了手，于是我最后問(wèn)他們：“那你們有什么感受？”孩子們異口同聲地告訴我：“做完以后一定要整體讀一遍！”

就這樣，我肯定地知道了，我第一次遺漏的地方徹底補(bǔ)上了，而且真正補(bǔ)到了孩子的心里。事實(shí)也證明了我的想法：孩子們?nèi)娴亓?xí)得了做排序的方法，后續(xù)的期末考試我們班的排序題只有一人粗心失誤。通過(guò)這次事情，我有了很多體會(huì)，特別突出的有三點(diǎn)：

一、教學(xué)需要留白，不要害怕缺憾

真實(shí)的課，就是有缺憾的課。沒(méi)有十全十美的課堂，正如沒(méi)有十全十美的人。課堂有缺憾不是壞事，有缺憾恰恰說(shuō)明學(xué)生和教師都還有發(fā)展完善的空間。

作為一名語(yǔ)文教師，我們每天教孩子的課文中尚且都有留白，還怕什么？留白就是為了留給孩子發(fā)揮的空間，既然是發(fā)揮，那肯定有好有壞。好的，我們緊緊抓住并放大，讓所有的孩子都學(xué)習(xí)到好的地方；不足之處，我們不要害怕，也要緊緊抓住，讓其成為教學(xué)的資源，巧妙設(shè)計(jì)，讓孩子盡量避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。千萬(wàn)不能一發(fā)現(xiàn)遺漏，就火急火燎地去彌補(bǔ)，那樣的彌補(bǔ)純粹只是表面功夫，只是彌補(bǔ)了我們自己不安的內(nèi)心，而沒(méi)有真正將知識(shí)、將方法補(bǔ)到學(xué)生的心里，內(nèi)化成學(xué)生的能力。

二、教學(xué)需要求真，不要求全

上次有幸聆聽(tīng)了薛法根老師的課和講座，其中他說(shuō)道：“每節(jié)課都要問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，那就是‘這節(jié)課我到底要去干什么？要帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)課堂，但目標(biāo)不要多，真正要落實(shí)的目標(biāo)只有一個(gè)。多了，那就什么都做不好了。”

這席話極大地啟發(fā)了我，我們的教學(xué)不要求全，因?yàn)橹R(shí)的海洋是沒(méi)有邊際的，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)也求不全，我們要求的是真，是學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。所以，不論是語(yǔ)文課，還是班隊(duì)課，我都充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子成為課堂的主人。語(yǔ)文課，我愿意給足時(shí)間，甚至是不惜時(shí)間鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，盡情說(shuō)，不一樣地說(shuō)；班隊(duì)課，我征求孩子的意見(jiàn)，了解孩子的興趣，讓班隊(duì)課的主題從孩子中來(lái)，再回到孩子中去；作業(yè)分層布置，盡量避免無(wú)謂低效的機(jī)械學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)習(xí)困難的孩子有彌補(bǔ)缺失、自我完善的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)習(xí)輕松的孩子獲得更大的發(fā)展空間。這樣，孩子樂(lè)于思考，樂(lè)于參與，并且有時(shí)間、有空間參與。于是，思維更活躍了，表達(dá)也更多元了。

一節(jié)課，只有短短的40分鐘，我們要努力讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，真正地習(xí)得一類知識(shí)或是一種學(xué)習(xí)類知識(shí)的方法，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)生涯中走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)絕對(duì)不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，更不可以將其作為唯一的追求。學(xué)生要想獲得真正的成長(zhǎng)還需要在各個(gè)方面多多鍛煉，擁有各種不同的成長(zhǎng)體驗(yàn)。學(xué)校作為素質(zhì)教育的主陣地，理應(yīng)為孩子的多元發(fā)展搭建平臺(tái)，作為教師更是搭建這個(gè)平臺(tái)的有力組織者。基于這樣的考慮，這個(gè)學(xué)期，在我做班主任的三個(gè)月中，組織了三次課本劇排演，兩次親子課堂和一次手拉手聯(lián)誼。這里特別要提到其中的一次親子課堂，感觸頗深。

事例2：“我是小巧手”親子課堂——吹畫(huà)。

要求：一大組（12人）共同完成一幅吹畫(huà)。

前期準(zhǔn)備：每大組可領(lǐng)宣紙、報(bào)紙各一張。顏料：咖啡色和綠色各一支。調(diào)色盤(pán)一個(gè)，吸管兩根，剪刀兩把，膠水兩支，卡紙和餐巾紙若干。活動(dòng)開(kāi)始了，組長(zhǎng)按要求根據(jù)組員的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)給大家分工，于是各種對(duì)話，各種告狀就來(lái)了。

告狀一：

生1：老師，我給某某分配的工作，他不愿意做，他老是要搶別人的活，還要搗亂。

師：那你有沒(méi)有告訴大家，你這樣分配的理由是什么？有沒(méi)有征得組里大多人的同意呢？

生1：沒(méi)有。

師：那你去試試看，想想怎么說(shuō)，可以讓大家接受你布置的工作。老師相信你一定可以當(dāng)好這個(gè)組長(zhǎng)的。

告狀二：

生2：老師，我不想剪水果卡紙，我想用吸管吹畫(huà)。

老師：那你有沒(méi)有把這個(gè)想法和組長(zhǎng)說(shuō)呢？

生2：沒(méi)有。

老師：那你試著說(shuō)說(shuō)看，聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)的解釋。老師只告訴你，如果大家都只去用吸管吹畫(huà)，只干自己喜歡的工作，那樹(shù)上的水果從哪來(lái)呢？一幅吹畫(huà)怎么完美呈現(xiàn)呢？

三、讓學(xué)生擁有多樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，即便是兩個(gè)孩子的家庭，也仍然是家里的小皇帝、小公主，在家可以說(shuō)是要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，很是任性。和孩子相處，我們大人往往都會(huì)覺(jué)得難以溝通，孩子之間活動(dòng)起來(lái)更是矛盾不斷，摩擦頻出。在分工、合作的過(guò)程中，有的孩子學(xué)會(huì)了在團(tuán)體中智慧地安排工作，從而讓十幾個(gè)孩子能夠在一起沒(méi)有意見(jiàn)，沒(méi)有矛盾地活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了孩子分工合作的組織協(xié)調(diào)能力；有的孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了接受，學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了不要事事以自我為中心。最后，教室里孩子分成四組，每一組都交出了一幅漂亮的吹畫(huà)。

學(xué)校設(shè)置的課堂不應(yīng)該是孩子唯一的成長(zhǎng)體驗(yàn)區(qū)。這里只是平臺(tái)，在課堂上，我們還可以做很多，讓孩子擁有多樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

課本劇表演極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和表演欲望，孩子在表演中也變得更大方了。“健康飲食親子課堂”讓孩子知道了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更讓孩子了解了如何飲食才是健康。最直觀的進(jìn)步就是我們班的孩子更愛(ài)吃蔬菜了，在學(xué)校吃飯時(shí)不再那么嘴刁、任性了，倒飯菜的人幾乎沒(méi)有了。“我和玉樹(shù)心連心”的聯(lián)誼活動(dòng)，不僅讓孩子學(xué)會(huì)了珍惜現(xiàn)有的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，還讓他們學(xué)會(huì)了用一顆善良的心，給那些有困難的人送去自己力所能及的關(guān)愛(ài)和幫助。

孩子的成長(zhǎng)不僅僅在課本上，更多的是在生活體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們教師的視角要寬，目光要遠(yuǎn)，這樣才能為孩子多樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)。

寫(xiě)到這里，突然想起這樣一篇課文——《一路花香》。不經(jīng)意的，看似不美好的事物，因?yàn)樯萍永茫矔?huì)綻放出絢麗的花朵。教學(xué)中，我們不要害怕缺憾，不要過(guò)分追求全面，只需帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著智慧的火花，挖掘身邊各種成長(zhǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)，定能尋求到孩子真實(shí)的成長(zhǎng)！endprint