小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題研究

張咸娟

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性，提高了小學(xué)生留心觀察生活的能力，也利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，客觀上還有助于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深層次推進(jìn)。本文分析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性及問(wèn)題，對(duì)如何加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了相應(yīng)的改善途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)教育；數(shù)學(xué)生活化；發(fā)展途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)一致

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇心，但是他們的認(rèn)知能力有限，這時(shí)將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一塊，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，從而更利于他們學(xué)會(huì)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式就是通過(guò)對(duì)其提出問(wèn)題，讓其主動(dòng)探究來(lái)解決，而問(wèn)題就隱藏及來(lái)源于生活當(dāng)中，小學(xué)生年齡太小，適合從形象思維訓(xùn)練慢慢切入到抽象思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中精力容易分散，在教學(xué)過(guò)程中可以與其自身的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的探究欲和好奇心，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。再次，數(shù)學(xué)思維的抽象性比較強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢靠，通過(guò)讓其解決生活中的問(wèn)題可以提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化體現(xiàn)了教育改革的初衷

不只我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我國(guó)教學(xué)教育理念普遍缺乏“教育生活化、教育實(shí)踐化”的理念。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題的入門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)生活化不僅有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其主要目的有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，形成自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，提高將知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，將數(shù)學(xué)生活化的這種理性的思維方式用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念不正確

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化的理念認(rèn)識(shí)不正確，或者認(rèn)識(shí)不深入，其要么將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)度生活化，要么反對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的程度把握不到位。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為只有與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)才是成功的，為此會(huì)編造一些不合常理的教學(xué)案例，反而會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目將問(wèn)題生活化，損害了數(shù)學(xué)本身具有的抽象性的特點(diǎn)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)雜化，有些題目、知識(shí)點(diǎn)不適合生活化的方式來(lái)教學(xué)，只會(huì)將問(wèn)題變得更加復(fù)雜。生活化是為了將抽象的問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更易于理解，如此教學(xué)只會(huì)起到南轅北轍的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法不正確

有些教師雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念很認(rèn)同，但是對(duì)如何將教學(xué)生活化缺乏相應(yīng)的思考，在教學(xué)方法上還有很多欠缺。有些教師習(xí)慣于按教材進(jìn)行教學(xué)，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教師將知識(shí)灌輸完，自己的使命也就完成了，也不太熟悉生活化的教學(xué)方法。有些教師自己缺乏知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及遷徙能力，自然也無(wú)法教育學(xué)生。大部分教師在給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能結(jié)合生活案例來(lái)教學(xué)，但是沒(méi)有讓學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源是什么？怎么從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、尋找答案，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感及問(wèn)題意識(shí)，這些都導(dǎo)致學(xué)生離不開(kāi)教師這支拐杖，缺少自己的獨(dú)立思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改善途徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有規(guī)定“要重視小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)該弱化教師的教的功能，多倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重在聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生們意識(shí)到教學(xué)生活化的價(jià)值及作用，以及教會(huì)學(xué)生如何生活問(wèn)題化的思維方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系

教師應(yīng)該善于根據(jù)與小學(xué)生生活相貼近的生活內(nèi)容重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。學(xué)生對(duì)與自己生活密切相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度更快，理解更深。由于教材中的知識(shí)與小學(xué)生的生活還存在一定的距離，因此有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪除部分與學(xué)生生活距離太遠(yuǎn)的內(nèi)容，并注重對(duì)教材中的一些習(xí)題和例題進(jìn)行改編，注重打破現(xiàn)有的教材中的案例題目的固定的命題規(guī)律。其次，教師應(yīng)該將日常生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入到課堂中來(lái)，既可以提高教學(xué)課堂的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化理念的認(rèn)可。教師可以結(jié)合一些社會(huì)的熱點(diǎn)事件進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，比如神舟飛船的新聞可以延伸到數(shù)學(xué)的速度問(wèn)題，國(guó)慶節(jié)旅游熱的新聞可以延伸到數(shù)學(xué)的門(mén)票價(jià)格計(jì)算的問(wèn)題等。

2.加強(qiáng)學(xué)生生活問(wèn)題化的思維訓(xùn)練

小學(xué)課堂教學(xué)并非以灌輸知識(shí)為目的，畢竟小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識(shí)能力還不足，小學(xué)教育應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)小學(xué)生正確的思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師改變過(guò)去嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師生互動(dòng)的輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，如此學(xué)生可以自由地釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，不能只是做好教材與學(xué)生之間的傳聲筒，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)造問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，六一兒童節(jié)，20名教師帶領(lǐng)100名學(xué)生去公園歡度假日，公園門(mén)票有三種選擇方式：①每張學(xué)生票5元；②每張成人票l0元；③30人可以選擇8元的團(tuán)體票。請(qǐng)選擇一個(gè)合適的買(mǎi)票方案，使購(gòu)票的費(fèi)用最低。再比如，當(dāng)?shù)氐某鲎馄?chē)收費(fèi)規(guī)定如下：2千米內(nèi)（包括2千米）收5元，超過(guò)2千米，每增加1千米多收1元（不足1千米按1千米計(jì)算）。請(qǐng)問(wèn)小林打車(chē)的距離為5千米，出租車(chē)費(fèi)用為多少？小林的媽媽從家來(lái)學(xué)校看她，出租車(chē)費(fèi)用一共花去了9元，請(qǐng)問(wèn)小林家距離學(xué)校多少千米？教師鼓勵(lì)學(xué)生將生活中自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，在課堂上將該問(wèn)題改編成數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，可以讓學(xué)生觀察到整個(gè)演示過(guò)程，以此教會(huì)學(xué)生如何將生活案例問(wèn)題化。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，由每個(gè)小組提供相應(yīng)的生活化案例，由教師當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，加以解決。教師還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，熱烈討論，不過(guò)多關(guān)注學(xué)生回答的正確與否，而重在提高他們的參與熱情和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。教師也應(yīng)該要求學(xué)生將當(dāng)天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容設(shè)想一下，可以應(yīng)用到什么生活場(chǎng)景中，如此提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和應(yīng)用能力。再次，為了更好地向?qū)W生解釋一些數(shù)學(xué)原理或定理，可以讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”該定理時(shí)，教師可以讓一組學(xué)生在操場(chǎng)上隨意畫(huà)出三角，讓另一組學(xué)生去實(shí)地測(cè)量和檢驗(yàn)，這種寓娛于教的教學(xué)方式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲和積極性。

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